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CONDICIONAMIENTO OPERANTE - Coggle Diagram
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
APLICACION EN LA EDUCACION
El condicionamiento operante de Skinner resulta ser una teoría muy eficaz en el ámbito educativo
ya que tiene claramente identificados los principios que pueden hacer posible el comportamiento (aprendizaje) que se espera adquiera el individuo.
Un objetivo conductual
tiene tres componentes (Mager, 1962, 1984; Schloss y Smith 1994)
1.- La conciencia de un alumno no es fácilmente observable. Pero ese mismo objetivo se puede expresar en términos de conductas más específicas que sí pueden observarse
En segundo lugar, un objetivo conductual especifica las condiciones bajo las cuales debería
mostrarse esa conducta.
Por último, el objetivo incluye un criterio para valorar cuándo se ha producido una realización
aceptable de esa conducta.
existen programas educativos que explícitamente
se basan en los postulados de la teoría conductual
usando los principios conductistas
para favorecer el aprendizaje dentro de la sala de clases
se centra en modificar la conducta mediante un estímulo.
Ejemplo Cuando el alumno realiza un trabajo extra como ayudar al profesor a registrar o capturar informacion
El profesor le asigna puntuacion extra(Estimulo) y asi este modificara su conducta para que en un futuro siempre este dispuesto
Joyce y Weil (1980)
describen una serie de programas basados en los principios del
condicionamiento operante
tales como programas de manejo de contingencias
usados tanto para reducir comportamientos indeseados
para desarrollar nuevas
conductas-, modelos de instrucción programada, estrategias de autocontrol y modelos
de entrenamiento
programas educacionales basados en el proceso del
contracondicionamiento, tales como los procedimientos para reducir el estrés,
Explica sus experimentos con animales y, o humanos
Ratas en una caja, la caja funcionaba de esta forma:
se introducía un animal en una caja y en ésta había unas palancas que al presionarlas emitían una luz o un sonido
proporcionaban alimento a los animales, de esta forma, los animales asociaron que el presionar la palanca más el sonido o luz era igual a la obtención de alimento.
Si detenemos cualquier tipo de manipulación, la conducta condicionada eventualmente desaparecerá.
la extinción tiene lugar cuando una respuesta ya no va seguida por un reforzador. Una respuesta no reforzada disminuye y puede retornar a su frecuencia de base,
Los alumnos a quienes no se hace caso cada vez que levantan la mano para participar en clase, probablemente dejen de intentarlo
Thorndike colocó un gato dentro de un laberinto con puerta que sólo se abría cuando se manipulaba adecuadamente una palanca
El gato comenzaba realizando movimientos para poder salir del laberinto, por casualidad, pulsaba el mecanismo que abría la puerta
A lo largo de los en-sayos, aunque el gato continuaba demostrando que su conducta se basaba en el ensayo y el error, tardaba cada vez menos en salir del laberinto.
CONSISTE
Proceso a través del cual se fortalece un comportamiento que es seguido de un resultado favorable (refuerzo), con lo cual aumentan las probabilidades de que ese comportamiento vuelva a ocurrir.
El condicionamiento ocurre en una contingencia de 3 términos:
A (antecedente) → B (conducta) → C (consecuencia)
Rata golpea accidentalmente la palanca y activa liberación de comida (antecedente)
La rata sigue presionando la palanca (conducta)
Sigue saliendo comida (consecuencia)
El reforzamiento: es el responsable de fortalecer la respuesta, es decir, se refiere al incremento de la tasa de respuesta o al aumento de la probabilidad de que ocurra la respuesta.
Existen dos tipos de refuerzos
los positivos: Es cualquier estímulo o evento que sigue a una respuesta y que provoca su fortalecimiento
y los negativos consecuencias que al ser retiradas de la situación aumentan la probabilidad de que la respuesta vuelva a ocurrir
Castigo: controla las consecuencias de una conducta con el objeto de aumentar la probabilidad de que ésta vuelva a ocurrir
el castigo positivo consiste en la aparición de un evento displacentero o doloroso
el castigo negativo consiste en la desaparición de un evento “bueno” o placentero.
Extinción: La extinción se refiere a la disminución de la fuerza de la respuesta debido a la falta de reforzamiento.
Los estudiantes que levantan la mano en clase, pero nunca son elegidos podrían determinar ya no hacerlo.
AUTORES
Edward Thorndike (1874–1949)
presentó una teoría del aprendizaje que destacaba el papel de la experiencia
Para fortalecer o debilitar las conexiones entre estímulos y respuestas.
La ley del efecto de Thorndike de la siguiente manera:
Las respuestas a una situación que están seguidas de una satisfacción se fortalecen; las respuestas que están seguidas por algo desagradable se debilitan.
Su ley del ejercicio puede parafrasearse de la siguiente manera:
Las conexiones estímulo-respuesta que se repiten se fortalecen; Las conexiones estímulo-respuesta que no se utilizan se debilitan
Frederic Skinner (1904 – 1990)
el principio básico del condicionamiento operante propuesto por Skinner (1938):
Una respuesta que va seguida por un refuerzo se fortalece y, por lo tanto, tiene más probabilidad de volver a producirse.
DEFINICION
Es un proceso por el cual se obtienen comportamientos (respuestas) deseados a partir de refuerzos los cuales aumentan el comportamiento deseado o castigos los cuales lo disminuyen o extinguen dicho comportamiento.
PRINCIPIOS
Refuerzos Un reforzador es un estímulo o suceso que incrementa la frecuencia de la respuesta a la que sigue. (El acto de proporcionar un reforzador tras una conducta se denomina reforzamiento).
Los refuerzos primarios son aquellos que se relacionan con la satisfacción de necesidades biológicas, tales como comida o bebida.
Los refuerzos secundarios son aprendidos por asociación con los primarios, e incluyen el dinero, las calificaciones escolares o el elogio