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SCUOLA DELL'INFANZIA - Coggle Diagram

- - - - analisi del contesto
      - maturazione dell’identità, la conquista dell’autonomia, lo sviluppo della
        competenza
      - dimensioni dello sviluppo (percettiva, cognitiva, affettiva, relazionale
      - primi 6 campi d’esperienza
      - importanza del gioco come spazio di apprendimento e di relazione
      - ontinuità educativa con la famiglia
      - Diversità e integrazione
    - - si rivolge a tutti i bambini e le bambine dai tre ai sei anni
      - promuove lo sviluppo dell’identità
      - promuove l’autonomia
      - promuove competenze
      - promuove cittadinanza
      - Crea una rete di scambi e di responsabilità condivise con le famiglie
      - i ispirano a modelli diversi di educazione e di cultura
      - ambiente di apprendimento
        
        integrazione di momenti di cura, ascolto e attenzione verso ciascun bambino, di
        relazione, di apprendimento
        
        rilevanza educativa e regolativa delle routine (l’ingresso, il pasto, il riposo
        
        pedagogia attiva: l’esperienza, l’esplorazione, il gioco, il rapporto con la natura
        
        individualizzazione
        
        lo spazio è accogliente, caldo, curato anche con gusto estetico
        
        il tempo è disteso
      - I campi d’esperienza
        
        Il sé e l’altro
        
        Il corpo e il movimento
        
        Immagini, suoni, colori
        
        I discorsi e le parole
        
        La conoscenza del mondo
      - Al termine della scuola dell'infanzia
        
        il bambino avrà sviluppato propria identità, autonomia, competenza, cittadinanza
    - - E’ costituito da
        
        nidi e micronidi, 3-36 mesi
        
        ezioni primavera, 24-36 mesi
        
        servizi integrativi: spazi gioco, centri per bambini e famiglie, servizi educativi in contesti familiari gestiti da enti locali e altri enti pubblici e privati
        
        sono provvisti poli per l'infanzia
    - - consapevolezza della identità personale
      - percezione delle affinità e differenze
      - maturazione del rispetto di sé e degli altri, della salute, del benessere
      - prima conoscenza dei fenomeni culturali
      - prima esplorazione dell’ambiente naturale e di quello umano
      - sviluppo di curiosità, interesse, rispetto per tutte le forme di vita e per i beni comuni
    - - Percorsi triennali a cui possono essere iscritti bambini che compiono 3 anni entro il 30/04 dell'anno di riferimento, dove i docenti personalizzano i percorsi in accordo con le famiglie, dove la scuola fa da ponte tra le famiglie e la scuola primaria, dove i docenti fanno parte dell'organico d'sitituto, per il quale le scuole d'infanzia insistenti nel territorio possono far parte di IC insieme a scuole primaria e SSIG
      - Il primo IC nasce nel 1994 mentre nel 1995 esce l'OM 267 che stabilisce l'unità di bilancio degli organi collegiali - Collegio, CdI e Collaboratori
    - - I diritti dell’infanzia
      - offerta rassicurante e «continua» per rispondere alla
        complessità del contesto
      - centralità dei bambini (ciascuno con la sua unicità, il gioco, l’esperienza, la ricerca, il contatto con il mondo naturale, fisico, sociale
      - Curricolo e progettualità approccio globale, integrato, olistico, rilevanza di spazio, arredi, materiali, tempo, gruppi
      - Coordinate di professionalità (adulto accogliente, incoraggiante, regista, responsabile, partecipe)