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2. INTERVENCIÓN EDUCATIVA Y ADAPTACIONES CURRICULARES CON ALUMNOS CIEGOS Y…
2. INTERVENCIÓN EDUCATIVA Y ADAPTACIONES CURRICULARES CON ALUMNOS CIEGOS Y AMBLÍOPES
2.1. ALUMNADO CON DIFICULTADES VISUALES
La visión se mide
Agudeza visual
Distancia a la que un alumno puede discriminar objetos, figuras o caracteres impresos con claridad
Campo visual
Los campos visuales de cada ojo se superponen y permiten una visión binocular.
Discapacidad visual: Dificultad que presentan algunas personas para participar en actividades propias de la vida cotidiana que surge como consecuencia de la interacción de las dificultades específicas en relación con la disminución o perdida de las funciones visuales y las barreras presentes en el contexto en que se desenvuelve la persona (Sánchez, 2018)
Pueden ser de origen hereditario, genético o adquirido. Enfermedades frecuentes:
Alteraciones en la posición y movilidad del globo ocular
Estrabismo: Agudeza visual
Nistagmus: Agudeza visual
Alteraciones corneales
Queratocomo: Agudeza visual
Alteraciones del iris
Aniridia: Agudeza visual, dificultades en lugares muy luminosos
Alteraciones del cristalino
Cataratas: Agudeza visual y fotofobia
Alteraciones en la retina
Desprendimiento de retina: Agudeza visual, campo visual y visión del color.
2.2. ORGANIZACIÓN DE LA RESPUESTA EDUCATIVA
La metodología a llevar a cabo en el marco de actuación de la inclusión educativa es el indicado en el continuo de medidas (Sección 1ª) Decreto 85. Niveles
Art. 5. Medidas de inclusión educativa promovidas por la consejería competente en materia de educación
Planificación de la formación permanente
Firma de acuerdo con organismos relevantes
La dotación de recursos personales, materiales y organizativos y acciones formativas que faciliten la accesibilidad universal del alumnado
Art. 6. Medidas de inclusión educativa a nivel de centro
Eliminación de barreras de movilidad y comunicación
Adecuación del entorno a las características del alumno
Señales auditivas paralelas a la información visual
Art. 7 Medidas de inclusión educativa a nivel de aula
Adecuación de los ritmos de aprendizaje
Medidas de accesibilidad cognitiva
Diseño Universal para el Aprendizaje
Introducción al aprendizaje cooperativo
Art. 8. Medidas individualizadas de inclusión educativa
Estimulación auditiva
Estimulación visual
Adaptaciones en contenidos, actividades y evaluación
Recursos tiflotecnológicos que permitan el acceso a la información
Maquina Perkins, anotadores parlantes, grabadora o audiolibro, calculadora parlante, magnificadores de pantalla, impresoras braille, ordenador con línea de Braille, mapas en relieve
Ayudas ópticas
Lupa, gafas, telescopio
Ayudas no ópticas
Atril, luz fria, cuadernos pautados, folios de colores, lápices blandos, rotuladores gruesos.
Materiales específicos
Reglas adpatadas, compás, relojes, etc.
Herramientas informáticas
Jaws for Windows, Open Book, lectores de texto a mp3
Personal técnico ONCE
Facilita la inclusión del alumno al aula y optimiza el uso de las herramientas tiflotecnológicas
Del proceso de evaluación psicopedagógica (Art. 20) se detallará la organización y el ajuste de la respuesta educativa según la realidad del alumno y en función de sus características
2.3. LA ADAPTACIÓN DEL CURRÍCULO
Cuando aplicadas las medidas de inclusión educativa no se haya conseguido que el alumnado supere sus barreras para el aprendizaje y la participación, se articularán medidas extraordinarias de inclusión educativa,
según unos criterios generales (art. 9)
La adopción de estas medidas requiere de una evaluación psicopedagógica previa, de un dictamen de escolarización y del conocimiento de las características y las implicaciones de las medidas por parte de las familias o tutores y tutoras legales del alumnado.
Son medidas extraordinarias de inclusión educativa aquellas medidas que implican ajustes y cambios significativos en algunos de los aspectos curriculares y organizativos de las diferentes enseñanzas del sistema educativo.
La implantación de estas medidas se llevará a cabo tras haber agotado previamente las medidas de inclusión educativa
Adaptación Curricular Significativa (Art. 10)
La modificación de los elementos del currículo que afecta al grado de consecución de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación que determinan las competencias clave de la etapa.
Se realizarán en E. Infantil, E. Primaria y ESO
Quedará recogida en el documento programático Plan de Trabajo. Art. 24 y modelo Anexo VII
El procedimiento de elaboración y seguimiento trimestral de este documento es responsabilidad de los profesionales que trabajan con el alumnado con el asesoramiento del EOA/DO, coordinado por el tutor y planificado por jefatura de estudios
Evaluación plan de trabajo. Informe de valoración final