Recursos didácticos de aprendizaje de la matemática en la construcción del concepto de fracción.
Estimacion antes del calculo
¿Que son las fracciones?
Contexto del mundo real
Razonamiento proporcional
Materiales didácticos y representaciones visuales de las fracciones
La fraccion esta conformada por numerado y denominador.Pero la fraccion se debe entender de forma unificado sin separarlo el numerador y denominador.
El denominador indica las partes en que vamos dividir.el el numerador indica los partes que tomamos.
Los estudiantes deben ser enseñados con materiales concretos, dibujos u otras representaciones visuales que ayude a resolver a los estudiantes.
Los niños deben empezar con problemas de su realidad y sensillas, no seria lo adecuado empezar por ejemplo con 4/3.
Los docentes pueden utilizar las actividades de medición para ayudar a los estudiantes a entender que las fracciones son número.
Los docentes deben pedir a los estudiantes que encuentren y comparen fracciones en rectas numéricas.
Las problemas de fracciones deben ser representados segun el entorno y de actividades cotidianas de los estudiantes. Representar problemas de fraccion del mundo real de los niños.
Es inportante enseñar a los estudiantes la estimacion antes del calculo para que jugar la racionabilidad de las respuestas calculcadas y no seguir un regla memorizada sin comprender.
Durante la resolución de problemas de fracciones aritméticas, se puede solicitar a los estudiantes que estimen la respuesta y expliquen su razonamiento antes de calcularla.
Uno de las estrategias de estimacion es usar puntos de referencia donde los estudiantes se sientan comodos como con 0, 1/2, 1.
Los estudiantes deben entender el razonamiento proporcional antes de aprender acerca del algoritmo de la multiplicacion cruzada. Es muy inportante ya que lleva a comprer las tasas, relaciones y proporciones, interpretaciones de fracciones que no se aplica tanto como en la representancion de partes enteros.
Conceptos erroneos
Los docentes deben tener el dominio del tema.
El docente debe comprender como es la comprension y dificultades que tienen lo los estudiantes.
Conocer los conceptos erroneos mas comunes.
Como por ejemplo:
El tratamiento del numerador y denominadores de la fraciones con numeros enteros separados.
Dejar el denominador sin cambios en problemas de multiplicacion de franciones.
Mal interpretar numeros mixtos.
Es inportante que los estudiantes aprendan a resolver problemas de razonamiento proporcional uitlizando su propias estrategias intuitivas, antes de aprender el algoritmo de multiplicacion cruzada. Luego de aprender el algoritmo de multiplicacion cruzada los estudiantes suelen ignorar el significado del problema y lleva al uso incorecto del algoritmo.
Segun la entrevista el docente menciona que trabaja con problemas contextualizados del niño, por ejemplo con un octavo de pollo que normalmente en su localidad los niños consumen.
El docente menciono que es inportante trabajar siempre con materiales concretos o manipulables, ya que lo ultimo es lo simbolico, por ejemplo hasta con un hoja de bond se puede trabajar.
Institucion Educativa N° 56003 Glorioso 791 de Sicuani, segundo grado, 29 estudiantes que aún no se trabaja fracciones.
Concepciones de la fraccion:
¿Como parte de la unidad?
Segun el ministerio de educacion las fracciones se deben trabajar desde cuarto grado pero mi docente segun en la entrevista me menciono que trabaja desde tercer grado.
¿Como división
¿Como operador?
