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3. INTERVENCIÓN EDUCATIVA ANTE ESTOS PROBLEMAS - Coggle Diagram
3. INTERVENCIÓN EDUCATIVA ANTE ESTOS PROBLEMAS
3.1. EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
Definición
Competencia de los EOA y DO. Responsable orientador educativo. Se realiza con la colaboración del tutor, profesores, familia y otros profesionales que intervengan con el alumnado.
Pruebas
Escala de observación para el diagnóstico del autismo (ADOS)
Entrevista para el diagnóstico del autismo (ADI y ADI-R)
Escala para la evaluación de la conducta adaptativa (ABAS y ABAS II)
M-CHAT: Screening
Inventario del Espectro Autista (IDEA)
Todas estas pruebas son de utilidad teniendo como base la identificación temprana y un óptimo proceso de de valoración interdisciplinar en estrecha colaboración con la familia (Art. 34)
Los resultados quedarán recogidos en el informe de evaluación psicopedagógica. Artículo 21
Refleja la situación evolutiva y educativa del alumnado en los distintos contextos de desarrollo y/o enseñanza, determinando tanto las potencialidades como las barreras para el aprendizaje y la participación, además del tipo de actuaciones que necesita en el momento actual para favorecer su presencia, participación y aprendizaje en el aula, en el centro y en la sociedad.
3.2. ORGANIZACIÓN DE LA RESPUESTA EDUCATIVA INCLUSIVA
La metodología a llevar a cabo en el marco de actuación de la inclusión educativa es el reflejado en el continuo de medidas (Sección 1ª) del Decreto 85/2018
Medidas promovidas por la Consejería competente en materia de Educación (Art. 5)
Medidas de inclusión educativa a nivel de Centro (Art. 6)
Medidas de inclusión educativa a nivel de aula (Art. 7)
Medidas individualizadas de inclusión educativa (Art. 8)
Cualquier intervención educativa debe partir de una metodología al servicio de las características comunes de los alumnos TEA:
Estructuración
Desarrollo evolutivo
Funcionalidad
Generalización
Esquemas de aprendizaje sin error
Utilización de apoyos visuales
Medidas extraordinarias de inclusión educativa. Criterios generales (Art. 9)
Adaptaciones curriculares significativas (Art. 10)
Modalidad de escolarización combinada, en aulas o centros de educación especial
Evaluación psicopedagógica
Dictamen
Asesoramiento SAAE. CEE
Consenso de la familia.
Resolución favorable favorable de la medida
3.3. PROGRAMAS ESPECÍFICOS DE INTERVENCIÓN
Aspectos importantes
Enfoque multidisciplinar
Intervención temprana intensiva (Mulas, 2010)
Destacar dos programas entre los diferentes programas que ofrece el Ministerio de Educación para la implementación de la Neurociencia en los centros educativos que se basan en evidencias científicas
(Martín-Lobo, 2015)
Programas de intervención sobre los reflejos primitivos
Programa BRMT:
Blomberg rhymic movement training. Movimientos que imitan el balanceo de un bebé. Producen relajación y estimulación a través de los sentidos, reorganizando el sistema nervioso
Programa MNRI:
Magustova neurosensoriomotor reflex integration. Trabaja con los patrones reflejos, provocando el estímulo sensorial que despierta el patrón reflejo. Se comprueba el patrón reflejo en tiempo, forma y velocidad. Si no es así se trabaja con determinados movimientos para que el cuerpo se reorganice.
Programa TEACCH
Extensible a alumnado con problemas de comunicación. Se centra en entender la forma que tienen de aprender, pensar y experimentar el mundo
(Sanz, 2018)
Entrenamiento a padres
Programa de Habilidades Sociales y de Comunicación
Entrenamiento específico del lenguaje.