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Enfoques y modelos de evaluación en relación a la deserción escolar -…
Enfoques y modelos de evaluación en relación a la deserción escolar
Uso incorrecto de la aplicación de evaluaciones
Como equipo sugerimos que el docente realice evaluaciones cumpliendo los siguientes principios
Constructivista:
debe permitir que los
estudiantes puedan desarrollar sus
habilidades de análisis y pensamiento
crítico, donde el aprendizaje sea lo más
importante de este proceso
Interactiva:
el maestro debe de permitir que el estudiante se exprese o el feedback, para poder dar sugerencias de mejora sobre los resultados con el propósito de enriquecer sus conocimientos
Informativa:
con el único fin de informar los avances obtenidos durante el proceso y así poder definir qué aspectos y aprendizajes poder retroalimentar y mejorar
Sistemática:
los aprendizajes a evaluar deben llevar una secuencia entre los aprendizajes anteriores, los que se están desarrollando en ese momento del proceso y encaminarlos hacia los aprendizajes futuros
Ética:
ambas partes evaluador y evaluado, deben presentar honestidad y respetar las normas y valores durante el proceso de evaluación
Se realiza
La evaluación del aprendizaje
se observa que
El objetivo del docente es determinar el valor del aprendizaje
Se asumen interpretaciones radicales y en ocasiones subjetivas, las cuales impiden develar los verdaderos obstáculos del proceso académico del estudiante
Valora la eficacia del currículo educativo
Controla a los alumnos de modo que puedan llegar donde los diseñadores del contenido curricular han planteado
problemas que se desvelan alrededor de la evaluación
Logro o no de los resultados de aprendizaje
Tiene consecuencias sobre contextos como
Culturales
Sociales
Económicos
Familiares
Psicológicos
La deserción escolar
El fracaso escolar
La evaluación no debe de ser una metodología amenazante para medir el conocimiento ni como instrumento de castigo
Como equipo pensamos en la siguiente solución para este problema
Aparte de que las evaluaciones sean constructivistas, también deben de ser flexibles, esto es de mucha importancia, ya que esto permitirá reconocer los diferentes estilos de aprendizaje de sus estudiantes, el docente debe tomar esto como punto de partida, para poder ajustar sus estrategias de enseñanza; con ello se busca que el proceso no sea rígido
La evaluación es considerada un sinónimo de medición en donde lo único importante es la nota obtenida
Como equipo pensamos que la mejor solución para este problema es la siguiente
Toda evaluación debe de incluir la función formativa, ya que esta no lleva necesariamente una calificación, es decir, esta queda a criterio del docente.
Se puede utilizar para poder identificar lo que el estudiante ha aprendido durante el proceso y que deficiencia presenta sobre los aprendizajes impartidos; con estos datos el docente podrá retroalimentar conocimientos, reforzar aprendizajes y buscar la mejora continua del proceso de aprendizaje de los estudiantes
Falta de motivación
Una solución que encontramos como equipo es la siguiente
Las metodologías de evaluación deben de ser más innovadoras y motivadoras, desarrollar actividades más constructivistas que despierten el interés de los estudiantes, además que el proceso de evaluación debe ser más cooperativo donde ambas partes (docente y alumno), deben estar informados del avance que tiene esta en los procesos de enseñanza - aprendizaje
Evaluaciones en donde los estudiantes no tenían idea que estas existirían o que la evaluación no tiene nada que ver con los temas vistos en clases
Para dar solución a esta problemática hemos pensado en lo siguiente
Es importante que el docente siga una línea ética para el desarrollo de la evaluación, además debe ser sistemática, ya que se debe seguir una estructura y una secuencia de los contenidos que se van a evaluar.
Tomar en cuenta las evaluaciones anteriores ya que con ellas se pueden identificar los ritmos de aprendizaje y tratar de proponer una metodología que todos los estudiantes comprendan
Cambiar los modelos de las evaluaciones, no solo basarse en una forma de evaluación si no que utilizar diferentes tipos que midan si el estudiante está comprendiendo los contenidos
Características que debe cumplir la evaluación ante la deserción escolar
Integral: El logro se lleva a cabo mediante unidades significativas de aprendizaje
Como equipo pensamos que
La evaluación debe ser considerada como medición del desempeño; no como herramienta de mejora para el aprendizaje
Flexible: Respeta los procesos individuales de aprendizaje y los toma en cuenta
De esto pensamos que
La evaluación técnica hace énfasis en los resultados que deseamos tener
Acumulativa: Acumula información que emplea en la mejora del proceso de aprendizaje de los estudiantes
De esto tenemos que
La evaluación técnica antepone los resultados cuantitativos al proceso de aprendizaje
Individualizada: Implica un proceso de metacognición permanente por parte de los alumnos
De modo que
Controla a los alumnos para que puedan llegar hasta donde el diseño curricular ha sido planeado
Científica: Maneja herramientas cuantitativas y cualitativas partiendo de las competencias establecidas por el sistema educativo esto para ayudar al estudiante al logro de los aprendizajes esperados
De modo que
Están regidas por reglas técnicas basadas en el conocimiento empírico, es decir, que no tiene nada que ver con lo científico, esto implica predicciones que pueden resultar correctas o incorrectas
En el fracaso escolar intervienen varios factores
Entre ellos
Los maestros en la enseñanza
No utilizan los datos recabados en las evaluaciones para cambiar los la metodología aplicada para la enseñanza
Las evaluaciones realizadas son estandarizadas y no en base a los ritmos de aprendizajes
Se mantiene siempre una evaluación de carácter sumativa y no se cambia la forma de evaluar por que representa mucho mas trabajo para el docente.
Los estudiantes en el aprendizaje
Las evaluaciones son tomadas por los estudiantes como una dificultad en sus estudios
Falta de interés en el repaso de los materiales educativos
La evaluación como encargada de recopilar los resultados de los aprendizajes
Las pruebas que se realizan son siempre son iguales, es decir que no cambia la metodología de elaboración
Los resultados que arrojan no son tomados en cuenta para planificar la metodología de enseñanza
Los datos obtenidos representan que tan bueno es el método utilizado en el proceso de enseñanza aprendizaje