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Paradigmas psicológicos de enseñanza y aprendizaje. - Coggle Diagram
Paradigmas psicológicos de enseñanza y aprendizaje.
Permiten explicar como el aprendizaje permite la adaptación al contexto del individuo.
TIPOS
CONDUCTISMO
DEFENSORES
JOHN WATSON
(Psychology as the Behaviorist Views it, 1913)
IVAN PAVLOV
(aprendizaje por condicionamiento clásico o pavloviano)
B. F. SKINNER
(teoría del condicionamiento operante).
OBJETO DE ESTUDIO
análisis del comportamiento humano (objetivo único del constructivismo) a partir de las
respuestas
a
estímulos
del medio.
CRÍTICAS
Reducción y simplificación de los procesos de E/A
Simplificación del comportamiento humano.
procesos de E/A centrados en el docente.
Aprendizaje asociativo: adquisición del aprendizaje por acumulación de información
Excluye emociones, expectativas e intenciones.
COGNITIVISMO
Surge en respuesta a las críticas al Conductismo.
No se centra únicamente el el comportamiento, sino que su objeto de estudio son los
procesos mentales
(pasamos de un modelo de
caja negra
a uno de
caja blanca
)
Establece 3
procesos de aprendizaje
de complejidad creciente (Rumelhart & Norman, 1978)
Proceso de crecimiento
Adquisición de nueva información.
Aumento del grado de conocimiento
Proceso explicado desde el
conductismo
Proceso de ajuste
Tienen lugar procesos de ajuste (restricción o generalización del concepto).
Modificación de esquemas o representaciones mentales preexistentes
Proceso de reestructuración
Implica la reorganización total del conocimiento.
Se generan nuevas conexiones entre las distintas informaciones.
Se puede explicar desde el
constructivismo
.
Resultado de la interacción con el mundo social y el mundo físico.
Pueden explicarse mediante la teoría del andamiaje de
Bruner
y
Vigotsky
CONSTRUCTIVISMO
:
Implica la reestructuración del conocimiento y la reflexión sobre el proceso de E/A.
Explica el aprendizaje como un proceso de construcción gradual del conocimiento (
crecimiento
inicial y
reestructuración
posterior)
Aportaciones de
PIAGET
ASIMILACIÓN
el crecimiento del conocimiento se produce a partir de nuevas conexiones con conocimientos o estructuras previas
Respuesta a estímulos exteriores asimilables
cobra importancia las capacidades de la persona
Aportaciones de
Vygotsky
Sistema de regulación o control (
regulación metacognitiva
del funcionamiento mental)
en tres momentos
PLANIFICACIÓN
REGULACIÓN DE LA EJECUCIÓN
EVALUACIÓN DE RESULTADOS
Concepción del aprendizaje en estrecha relación con
Internet Based Training (IBT)
o
Enseñanza Basada en Internet
y el
Blended learning.
INTERACCIONISMO
Corriente de la psicología social que surge de los trabajos de
Herbert Mead
(inicios del siglo XX)
Relación entre
comportamiento
e
interpretación subjetiva
de la persona
Importancia de la
interacción
: los significados surgen de la interacción social.
Papel activo del individuo
(autoconstrucción de los significados a partir de las interacciones sociales)
Fundamentan el marco teórico del proceso de enseñanza-aprendizaje.