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LA EVALUACIÓN EDUCATIVA COMO ANÁLISIS DE SISTEMAS :star: - Coggle Diagram
LA EVALUACIÓN EDUCATIVA COMO ANÁLISIS DE SISTEMAS :star:
la teoría de sistemas enmarca los términos:
Evaluación institucional
Estudio interdisciplinario de una organización para el mejoramiento del desempeño en relación a sus objetivos
Análisis de sistemas
Aplicación de la teoría para hallar en un sistema particular componentes como parte de su participación en el proceso de búsqueda y realización de su propósito.
Estabilidad del sistema
Estado de equilibrio, que es el proceso que mantiene los
elementos interactuando en armonía interna.
Retroalimentación
Facultad de reorganizarse para mantener su equilibrio y ajustarse al cambio conservando el propósito.
Control
Capacidad de comparar el resultado esperado con el obtenido en la realidad.
La evaluación
implica un
Diagnostico del sistema que permita identificación de problemas relevantes
para la
Solución optima bajo criterios de adecuación
Traducirse en términos de acciones concretas
Definida en los términos y derivarse del problema
Ser proporcional en tamaño y no de mayor complejidad al problema
Plantearse desde la tolerancia, tiempo, riesgos, costos, y participación de los usuarios
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2. Evaluación del sistema educativo nacional
El desarrollo de la evaluación de la educación salvadoreña
se identifica en tres momentos:
Realización de registros estadísticos matriculares anuales, aplicación de pruebas de logros de aprendizajes eventuales y la creación de una Unidad de Análisis de la Calidad Educativa.
Creación de la Dirección Nacional de Evaluación de Investigación (1996)
Evaluación bajo un enfoque sistémico (1999 hasta la actualidad)
para la educación básica y media, en el 2000 se diseñó el
2.1 Sistema Nacional de Evaluación de Aprendizajes (SINEA)
caracterizado por
Centrar la medición del desempeño en los estudiantes
La información es brindada por todos los miembros de la comunidad educativa
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2.2 Evaluación de la Formación Inicial
Docente
Evaluación de las Competencias Académicas y Pedagógicas (ECAP)
Desde el 2001 es un
Requisito para que los estudiantes de las carreras de los profesorados puedan egresar
Evalúan ocho especialidades de las carreras de profesorado (60% en área de especialidad y 40% en área general)
por último
Los resultados son entregados de forma individual e institucional por especialidad, y se presentan en puntajes por niveles de logros de acuerdo a la escala definida para la ECAP
2.3 Evaluación del Desempeño Educativo
Institucional
propone los siguientes objetivos
Incentivar al sector docente a la realización de acciones para el mejoramiento de la calidad educativa
Recopilar información de las escuelas sobre el desempeño institucional
Producir información de calidad ´para la propuesta y definición de políticas
El puntaje mínimo para que una institución educativa sea aprobada es del 70%
en áreas evaluadas como
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3. Evaluación cuantitativa y cuallitativa
En procesos evaluadores actuales se combinan análisis e interpretación de ambos tipos de datos y diferentes contrastes entre ellos.
con la finalidad de
Mejorar la compresión de la realidad evaluada y que sea
más útil y efectiva.
4. Evaluación curricular
un
Currículo
es un
Curso de acción pedagógica, un plan de formación que sólo puede evaluarse de forma cualitativa.
se fundamenta en
Modelos evaluativos
El modelo sensitivo de R. Stake.
Familiarización sólida con la sustentación del programa
Construcción de una matriz descriptiva de antecedentes, de transacciones, de encuentros o procesos entre los agentes de acción y los objetivos por lograr
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El modelo de análisis integrado de G.Posner.
Identificar antecedentes, motivos, situaciones y circunstancias conceptuales, para analizar la función de cada uno de los actores involucrados.
Identificar las metas y prioridades y la concepción educativa del programa curricular que va a desarrollarse.
Descubrir el enfoque pedagógico, la ideología social implicita, las formas de organización del currículo, sus contenidos, y su implementación
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La evaluación cualitativa a través del ojo
ilustrado de Eisner
Llave para comprender la intimidad del evaluador cualitativo con el objeto observado
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Evaluación basada en competencias
Normas generales
Se evalúa por medio de la ejecución de proyectos de manera individual o asociativa.
Para evaluar cada una de las etapas del proyecto se podrán utilizar escalas descriptivas, listas de cotejo, escalas numéricas, otras en situaciones de clase, prácticas de taller dentro del centro educativo y vivencias en instituciones externas.
En el avance del desarrollo de los proyectos, el docente podrá y deberá retroalimentar al alumnado
Si se observa displicencia al trabajo, que podría redundar en la reprobación, se deberá incrementar el nivel de reflexión teórico -práctico
Para aprobar las evaluaciones obtenidas se utilizaran diversos formatos de registro y de promoción, tanto de procesos como de resultados.
Pasos de la evaluación de competencias laborales
Definición de los objetivos.
Recolección de evidencias.
Comparación de evidencias con los
objetivos.
Formación de un juicio (competente o aún no competente).
requiere que
El docente determine el nivel de desempeño del alumno; sin embargo, las competencias no son observables por sí mismas, por lo que es necesario inferirlas a través de acciones específicas que deben ser operacionalizadas previamente