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ESTRATEGIAS PARA LA ARTICULACIÓN DE LAS ÁREAS - Coggle Diagram
ESTRATEGIAS PARA LA
ARTICULACIÓN DE LAS ÁREAS
Competencias
Fundamentales y especificas
Naturales
Sociales
Educación Física
Formación Integral Humana y Religiosa
Educación Artística
Matemática
Lengua Extranjeras
Lengua Españoa
Formas de articulación de las áreas
curriculares.
Competencias Fundamentales
Entre áreas curriculares
Multidiciplinar
Interdiciplinar
Dentro de un área curricular
Intradiciplinar
Más allá de las áreas curriculares
Transdisciplinar
Las Competencias Fundamentales son las grandes intenciones educativas del currículo;
permiten integrar los saberes, ya que “enfatizan la movilización del conocimiento,
En este diseño curricular han sido
consideradas como la principal estrategia de integración.
La articulación de las áreas curriculares debe ser:
C) Equilibrada.
Debe atender de igual manera las diferentes competencias.
b)Auténtica.
Las conexiones entre las áreas y los contenidos deben ser lógicas o naturales no formadas ni artificiales.
D) Continúa y progresiva.
Deberá proporcionar a los y las estudiantes la
oportunidad de acercarse a un mismo contenido desde diferentes situaciones de aprendizajes
a) Significativa
Es conveniente partir de los intereses, realidad, problemas,
curiosidades o preguntas de los y las estudiantes.
Es una estrategia indispensable para la
adecuada ejecución del currículo orientado al desarrollo de competencias.
Estrategias de planificación para favorecer la articulación de las áreas del conocimiento.
se describen algunas estrategias para la planificación de las articulación de las áreas curriculares:
Proyecto de investigación
Favorecen la articulación de las áreas curriculares al tiempo que posibilitan el desarrollo de las competencias fundamentales y especificas ,contribuyendo así a la formación integral del ser humano .
El proyecto incluye:
b)La formulación de las preguntas sobre el mismo y la elaboración de hipótesis sobre las preguntas planteadas.
c)La observación , búsqueda y análisis de información consulta con expertos.
d) la comprobación de las hipótesis y la elaboración de
conclusiones y presentación de las mismas.
a)La identificación de intereses hacia un problemas ,objetos o hechos ,en función del cual se diseñara la situación de aprendizaje del proyecto.
Pasos para llevar a cabo un proyecto:
fase II
Identificar los recurso y expertos que puedan contribuir en el desarrollo del proyecto.
Diseñar actividades que permitan a los niños y niñas construir respuestas a sus preguntas y o probar su hipótesis.
Fase I
Identificar y o diseñar la situación de aprendizaje partiendo del problema, objeto o hecho que requieran ser estudiado.
Seleccionar las competencias fundamentales y especificas de las diferentes áreas que se involucran en la situación , hecho o problema y se pretende desarrollar.
Formular preguntas de investigación y o la hipótesis.
Definir la duración.
Fase III
G)Diseñar la actividad de cierre que se evidenciaran los aprendizajes de los niños y las niñas (mural, escultura, exposición ,entre otros.
Proyecto de intervención de aula
Son aquellos que reciben un grupo específicos de estudiantes y educadores para abordar una temática que concierne al grupo de manera importante que no necesariamente es pertinente para los demás miembros para los demás miembro de la comunidad educativa en un momento determinado.
Pasos para diseñar un proyecto general o un proyecto de aula:
Determinar quienes y como participaran.
Seleccionar el nombre del proyecto y describir en que consiste el mismo.
Identificar y o diseñar la situación de aprendizaje del proyecto.
Identificar las competencias fundamentales y especificas ,las áreas y los contenidos que se trabajan.
Diseñar las actividades.
Detallar los materiales y recursos a utilizar.
Delimitar la duración del proyecto y horario en el que se abordaran.
Definir las actividades de cierre y los indicadores con lo que serán evaluados el desempeño de los y las estudiantes.
Unidades de aprendizajes
A continuación se sugiere un proceso sencillo para el diseño de una unidad de aprendizaje
en función de la integración de áreas curriculares a partir de situaciones de aprendizaje:
Identificar o construir una situación de aprendizaje que oriente y contextualice el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Seleccionar las Competencias Fundamentales en cuyo desarrollo se centrará el
proceso de enseñanza y aprendizaje.
Construir las redes conceptuales correspondientes desde las situaciones de
aprendizaje.
integración se entienda como relaciones de conceptos a partir de las
competencias escogidas.
Seleccionar competencias especificas , los contenidos y los indicadores de logros de las distinta áreas curriculares asociadas a la redes conceptuales.
Diseñar las actividades de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación.
Identificar y o seleccionar los recursos necesarios para la implementación del plan diseñado.
Definir la duración de implantación de la unidad de aprendizaje.
Eje temático
Es una línea imaginaria alrededor de la cual gira unos elementos o componentes interrelacionados.
Como seleccionar un eje temático
Rico en posible conexiones ,tanto en el contexto como en el recurso disponible.
Interesante y excesiva para los y las estudiantes.
Central para más de una disciplina
Importante e interesante para el educador o educadores.