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Teoría de las Inteligencias Múltiples - Coggle Diagram
Teoría de las Inteligencias Múltiples
Categorías de Inteligencias
Inteligencia lingüística
o capacidad de emplear de manera eficaz las palabras, manipulando la estructura o sintaxis del lenguaje, la fonética, la semántica, y sus dimensiones prácticas.
Inteligencia lógico-matemática
o capacidad de manejar números, relaciones y patrones lógicos de manera eficaz, así como otras funciones y abstracciones.
Inteligencia espacial
o habilidad de apreciar con certeza la imagen visual y espacial, de representarse gráficamente las ideas, y de sensibilizar el color, la línea, la forma, la figura, el espacio y sus relaciones.
Inteligencia cinético-corporal
o habilidad para usar el propio cuerpo para expresar ideas y sentimientos, y sus particularidades de coordinación, equilibrio, destreza, fuerza, flexibilidad y velocidad.
Inteligencia musical
o capacidad para percibir, distinguir, transformar y expresar el ritmo, timbre y tono de los sonidos musicales.
Inteligencia interpersonal
o posibilidad de distinguir y percibir los estados emocionales y signos interpersonales de los demás, y responder de manera efectiva a dichas acciones de forma práctica.
Inteligencia intrapersonal
o la habilidad para conocer los aspectos internos de uno mismo: estar en contacto con la vida emocional propia, discriminar entre las distintas emociones y recurrir a ellas para reconocer y orientar la propia conducta,
Criterios para denominar inteligencia a una categoría
ESTRUCTURA CEREBRAL RELATIVAMENTE AUTONOMA
SABIOS IDIOTAS, PERSONAS EXCEPCIONALES Y PRODIGIOS
DESARROLLO CARACTERISTICO
ORÍGENES E HISTORIA EVOLUTIVA
APOYO DE PRUEBAS PSICOMETRICAS
TRABAJOS DE PSICOLOGIA EXPERIMENTAL
CODIFICACIÓN DE UN SISTEMA SIMBÓLICO
GRUPO DE OPERACIONES IDENTIFICABLES
Implicaciones educativas
HABILIDAD MODELADORA EN BRUTO
En este período existe, por ejemplo, la habilidad para apreciar las diferentes tonalidades en la inteligencia musical, la asociación entre mirar un objeto y agarrarlo en la inteligencia cinético-corporal o distinguir una construcción tridimensional en la inteligencia espacial.
SISTEMAS SIMBOLICOS
En esta etapa los niños y niñas muestran sus habilidades en las diferentes inteligencias aprendiendo los diversos sistemas simbólicos.
SISTEMA NOTACIONAL
Los sistemas notacionales de las diversas inteligencias llegan a dominarse en el contexto educativo formal. Los niños y niñas van avanzando en su desarrollo y, progresivamente, van representando cada inteligencia junto a su sistema simbólico mediante un sistema notacional.
VOCACIONAL
A partir de la adolescencia las inteligencias se expresan primero a través de los estudios elegidos y, posteriormente, por su desarrollo en el mundo laboral en la edad adulta.
Influencias que estimulan o inhiben
Los recursos económicos de la familia
Nacer y crecer en un tiempo y un contexto cultural
Las expectativas del padre o la madre
La zona geográfica
Valoración de las inteligencias
La observación
Llevar un diario
Realizar un registro
Hablar con otros educadores
Recoger información del ámbito familiar
Organizar actividades especificas
Estilos de aprendizaje
Tendencia lingüística alta
Desarrollan sus pensamientos por medio de palabras.
Tendencia lógico-matemática alta
Desarrollan sus pensamientos a través de la reflexión y el razonamiento.
Tendencia espacial alta
Desarrollan el pensamiento a través de imágenes.
Tendencia cinético-corporal alta
Construyen los pensamientos por medio de sensaciones somáticas principalmente.
Tendencia musical alta
Desarrollan pensamientos a través de ritmos y melodías.
Tendencia personal alta
Interpersonal: desarrollan pensamientos a través de la relación con los otros.
Intrapersonal: desarrollan pensamientos a través de la reflexión.