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Martínez-T1.ACT.2 - Coggle Diagram

- - - - Refiere a lo que involucra o abarca a diferentes disciplinas,cada disciplina mantiene sus preceptos y métodos.
      - Interdiciplinar
        
        Se realiza con la cooperación de varias disciplinas.
      - Transdiciplinar
        
        proceso según el cual los límites de las disciplinas individuales se trascienden para tratar problemas desde perspectivas múltiples con vista a generar conocimiento emergente".
  - - - Transversalidad enfocada en abordar al menos una
        Competencia Fundamental junto a una competencia específica.
    - - Transversalidad centrada en que dos o más asignaturas o módulos tengan un mismo proyecto en un bloque, el cual se planifica y ejecuta mediante la colaboración de los y las docentes de las asignaturas o módulos.
    - - Transversalidad centrada en tener proyectos integrativos
        que aborden varias competencias, con pérdida de límites entre las asignaturas y campos.
- - - - Las conexiones entre las áreas, las diciplinas y los contenidos
        curriculares deben ser lógicas o naturales, no forzadas ni artificiales.
    - - Debe atender de igual manera las diferentes competencias, áreasdel conocimiento y contenidos para evitar enfatizar en unos en detrimento de otros.
      - Continua y progresiva
        
        Deberá proporcionar a los y las estudiantes la
        oportunidad de acercarse a un mismo contenido desde diferentes situaciones de aprendizaje, promoviendo la construcción progresiva de los conocimientos y una atención adecuada a la diversidad.
- - - - Unidades de aprendizaje
        
        1-Identificar o construir una situación de aprendizaje que oriente y contextualice el proceso de enseñanza y aprendizaje. 2- Seleccionar las Competencias Fundamentales en cuyo desarrollo se centrará el proceso de enseñanza y aprendizaje. 3- Construir las redes conceptuales correspondientes desde las situaciones deaprendizaje.
        4- Identificar las áreas curriculares que pueden integrarse, siempre que esta integración se entienda como relaciones de conceptos a partir de las competencias escogidas.
        5- Seleccionar las competencias específicas, los contenidos y los indicadores de logro de las distintas áreas curriculares asociadas a las redes conceptuales.
      - • Proyectos de investigación*
        
        Favorecen la articulación de las áreas curriculares al
        tiempo que posibilitan el desarrollo de las Competencias Fundamentales y específicas contribuyendo así a la formación integral del ser humano
      - • Proyecto de Intervención de Aula** **
        
        Son aquellos que asumen un grupo específico de
        estudiantes y educadores o educadoras para abordar una problemática que concierne al grupo de manera específica y que no necesariamente es pertinente para los demás
        miembros de la comunidad educativa en un momento determinado.
        
        Pasos para diseñar un proyecto general o un proyecto de aula
        
        Identificar y/o diseñar la situación de aprendizaje del proyecto, para lo que se requiere definir con claridad la situación o problema que se procura mejorar
        o solucionar. Determinar quiénes y cómo participarán. La participación puede ser opcionalo no. Seleccionar el nombre del proyecto y describir en qué consiste el mismo. Identificar las Competencias Fundamentales y específicas, las áreas y los
        contenidos que se trabajarán. • Diseñar las actividades.
      - • Eje Temático
        
        Línea imaginaria alrededor de la cual giran unos componentes o elementos
        interrelacionados, cuya asociación genera una estructura.
      - Proyecto Participativo de Aula
        
        Constituyen una estrategia metodológica de investigación-acción que se desarrolla en el interior de la escuela y en el que participande manera articulada y diferenciada: padres/madres, maestros/as y la comunidad educativa en general.