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Capítulo IV DESARROLLO TEORICO PRÁCTICO DE LA PSICOLOGIA GENERAL O NORMAL…
Capítulo IV
DESARROLLO TEORICO PRÁCTICO DE LA PSICOLOGIA GENERAL O NORMAL Y LA PSICOLOGÍA ANORMAL
A) ASPECTOS DE LA PSICOLOGÍA EN LOS ENFOQUES CONCEPTUALES DE NORMALIDAD Y ANORMALIDAD
Desde el punto de vista psíquico , el sujeto normal no llega a delinquir porque su personalidad se encuentra ajustada y no choca con el medio social, en cambio el que padece de alguna anormalidad puede llegar a cometer actos de carácter antisocial.
Para la comunidad como para la sociedad la normalidad puede ser para unos o en tiempo lugar determinado y para otros es anormal, así que el concepto de normalidad es relativo. Ya que es diferente según las civilizaciones y sociedades, las situaciones y la edad, como en cada sexo como en los varios estados mentales como la vigilia y el sueño, la calma y la excitación.
Un tipo de conducta es normal cuando la sociedad está de acuerdo en llamarla así.
Desde el punto de vista estadístico, la anormalidad de una persona se determina por su identificación con una tendencia central del grupo, asimismo desde el punto de vista normativo se refiere a la conducta del individuo acorde con los valores aceptados por la comunidad.
Desde el punto de vista clínico el sujeto anormal es quien sufre una considerable alteración en su vida psicofisiológica que le impide desarrollar sus capacidades o su vida.
B) ESTUDIO DE LOS MODELOS PSICOLOGÍCOS DE LA CONDUCTA ANORMAL.
El termino modelo indica que se está estableciendo una analogía.
En un modelo se intenta b aplicar los conceptos de un campo a otro suponiendo que el campo nuevo es similar al ya conocido y que se le puede entender mejor estudiándolo en esa forma.
C) EL MODELO MEDICO Y SU CONSECUENCIA COMO ENFERMEDAD
El estudio de la conducta anormal esta históricamente relacionado con la medicina. Muchos investigadores antiguos y también contemporáneos han utilizado el modelo de la enfermedad física como base para definir la conducta anormal.
CONCEPTO DE ENFERMEDAD
El supuesto básico del modelo medico es que la conducta anormal se puede comparar con una enfermedad. Para entender como un modelo de enfermedad se puede aplicar a la conducta anormal, es preciso examinar primero el concepto de enfermedad según se utiliza en medicina.
En primer lugar, la enfermedad se puede definir con base en dos criterios un tanto amplios:
1) Cada enfermedad presenta un conjunto específico de síntomas o de síndromes.
1.-En una enfermedad infecciosa.- Un microorganismo como un germen o un virus ataca a un órgano o a un sistema orgánico. El resfriado común la pulmonía y la hepatitis son ejemplos comunes de enfermedad infecciosa causada por un microorganismo.
2.-La enfermedad sistemática.- Representa una disfunción no producida por una infección. Un órgano se enferma, tal vez a causa de un defecto hereditario. Un ejemplo clásico es el de la diabetes causada por el mal funcionamiento de las células pancreáticas encargadas de secretar la insulina.
3.-La enfermedad traumática.- Es causada por un agente externo y ambiental. LA ingestión de una sustancia venenosa es un ejemplo de este tipo de enfermedad. También una pierna o un brazo fracturado entraría en la definición de enfermedad traumática porque una tensión externa aplicada al cuerpo ha provocado un mal funcionamiento.
Hablar solo del modelo médico o del modelo enfermo constituye una simplificación excesiva pues existen muchos modelos de este tipo.
Dos de estos modelos de enfermedad se caracterizan por otros factores.
En las enfermedades infecciosas y sistemáticas, síntomas como una temperatura corporal de 104° C o la incapacidad de metabolizar el azúcar tienen una causa interna.
Un proceso dañoso que ocurre dentro del organismo produce los síntomas.
Las enfermedades traumáticas no implican necesariamente un proceso interno.
El síntoma manifiesto es decir una pierna o un brazo fracturado es resultado de la aplicación de un agente externo o incluso un golpe fuerte.
En las últimas décadas el modelo de enfermedad sistemática estuvo ampliamente aplicado al campo de la psicología anormal. Una importante teoría atribuyo la esquizofrenia a una deficiencia en la transmisión nerviosa. De acuerdo a esta teoría el mal funcionamiento de un sistema corporal es la causa de la esquizofrenia.
De la misma conducta neurótica se origina una falla del sistema nervioso autónomo que hace que una persona se excite demasiado fácilmente, esta hipótesis son ambas somato genéticas, pero también son posibles modelos psicogénicos, de enfermedad según los cuales los procesos psicológicos sustituyen a los órganos corporales como locus de la enfermedad.
El modelo de le enfermedad traumática se ha aplicado con mucha frecuencia al área de la conducta anormal. La anormalidad conductual que resulta de un golpe fuerte en la cabeza es una enfermedad traumática de tipo somato génico. Además de la misma manera que una enfermedad sistémica puede consistir en el mal funcionamiento de un proceso psicológico, también un trauma externo puede ser psicológico más que físico y atacar procesos psicológicos en lugar de órganos físicos.
Los modelos psicogénicos de enfermedad traumática han sido adoptados por los psicopatologos de orientación conductual.
Wolpe (1958) se apoyó en un viejo experimento llevado a cabo por Watson y Rayner (1920) en el cual se produjo en un niño el miedo a las ratas asustándolo con un fuerte ruido cada vez que se ponía ante el uno de estos animales.
Según este modelo se desarrollan fobias al realizar un acto por lo general inocuo como encontrarse en sitios elevados o en espacios abiertos. De alguna manera se convierte en una experiencia traumática causante de una extrema ansiedad. A partir de este momento se produce un estado de ansiedad cada vez que la persona se enfrenta a circunstancias similares.
2) Este síndrome tiene un agente causal o etiología especifica. Dentro de esta nocion un tanto general de lo que es una enfermedad, cabe distinguir tres diferentes tipos de enfermedad de acuerdo con sus causas.
D) EL MODELO PSICOANALITICO
Es probable que en la psicología el modelo psicogenético de enfermedad mas difundido sea el psicodinámico o psicoanalítico, formulado originalmente por Sigmund Freud.
Freud dividió a la mente o psique en tres partes principales el ello el yo y el súper yo.
El súper yo es la tercera parte de la personalidad y es esencialmente portador de las normas morales de la sociedad tales como las interpretaron los progenitores del niño. El superyó se desarrolla a través de la resolución del conflicto edifico y para ser breve equivales generalmente a lo que llamamos conciencia. Cuando el ello presiona al yo para satisfacer sus necesidades el yo debe lidiar no solo con las restricciones impuestas por la realidad sino también con los juicios morales del bien o del mal del súper yo. La conducta del ser humano según Freud es por tanto una compleja interacción entre tres sistemas psíquicos los cuales pugnan por obtener metas que no siempre pueden ser conciliadas. Esta interacción de fuerzas activas se llama psicodinámica de la personalidad.
Freud estudio la mente gracias a los trabajos que realizo Breuer sobre hipnotismo e histeria. El papel aparentemente poderoso desempeñado por factores de los cuales los psientes parecían estar inconscientes. Llevo a Freud a postula que gran parte de nuestra conducta es determinada por fuerzas inaccesibles a la conciencia. Los dos instintos del ello son inconscientes y muchas de las actividades
Freud consideraba que la personalidad humana era un sistema cerrado en energía; en cualquier momento el ello dispone de una cantidad fija de energía para manejar el aparato psíquico por lo tanto las tres partes de la personalidad rivalizan para obtener una cantidad específica de energía. Además Freud consideraba que la mente tenía como naturaleza totalmente determinista. Como especialista en ciencia naturales, Freud relacionaba causa inconscientes específicas para cada conducta aun para los “laptus lingua” aparentemente triviales.
Etapas del desarrollo psicosexual
Freud pensaba que la estructura de la personalidad se desarrollaba a través de cinco diferentes etapas psicosexuales. En cada etapa una parte especifica del cuerpo es más sensible a la excitación sexual que todas las demás, y es por lo tanto la más capaz de proporcionar satisfacciones libidinosas al ello.
a) Etapa Oral.- Durante esta él bebe satisface al máximo los impulsos del ello por medio de la excitación de las terminales sensoriales situadas alrededor de la boca. La succión y la alimentación son sus principales placeres
b) Etapa anal.-en el segundo año de su vida se inicia esta etapa al situar su placer en el ano así como en la eliminación y retención de las heces.
c) Etapas fálica.- Que se extiende desde los tres hasta los cinco o seis años la satisfacción máxima se debe a la estimulación de los órganos genitales.
d) Etapa de latencia.- Entre los seis y los doce años el niño se encuentra situado en esta etapa durante la cual los impulsos del ello probablemente tiene poca importancia en la motivación directa de la conducta. La conducta del niño es asexual aunque de acuerdo con el esquema teórico de Freud toda conducta es básicamente motivada por los impulsos del ello.
e) Etapa genital.- Es la etapa final, correspondiente a la edad adulta durante la cual predominan intereses del tipo heterosexual.
Freud modifico su teoría presentada aquí a grandes rasgos casi continuamente durante toda su vida. Sus alumnos y colegas hicieron también modificaciones importantes a la teoría psicoanalítica. Los analistas del yo, en particular, discrepan con el pape relativamente insignificante que Freud asignada al yo. Concentraron su atención en las funciones independientes de toma de decisiones y de planeación de esta parte fundamentalmente consciente de la personalidad.
El modelo analítico de la conducta anormal se relaciona con diversas enfermedades traumáticas y sistemáticas. Freud decía que los traumas psicológicos de la infancia desempeñaban un papel importante en la aparición de neurosis en la edad adulta. Uno de estos traumas es la llamada escena primitiva, cuando un joven niño presencia sin querer una relación sexual entre sus progenitores. Sin embargo en el modelo psicoanalítico el trauma en si no es el que produce la neurosis; Los impulsos y las necesidades deben ser intensos. En la teoría de Freud, los impulsos internos del ello substituyen al órgano defectuoso de una enfermedad sistemática.
Del superyó los son también. El yo es principalmente consciente por ser la metáfora de los sistemas psíquicos encargados del pensamiento y de la planificación. Empero el yo tiene también importantes aspectos inconscientes como los mecanismos de defensa que lo protegen contra la ansiedad .Freud pensaba que la mayor parte de los aspectos importantes de la conducta eran inconscientes.
Freud postulo la existencia dentro del ello de dos instintos básicos: el Eros y el Tanatos. El más importante es el Eros, libido y energía sexual suelen usarse indistintamente pero libido y Eros a veces se utilizan también para referirse a todas las fuerzas integradoras y perpetuadoras de la vida algunas de las cuales pueden no ser estrictamente sexuales.
La energía vital del ello presente desde el nacimiento se convierte de continuo y rítmicamente en energía biológica, esta libido que es la energía del Eros es principalmente sexual. El Tanatos instinto de muerte desempeña un papel relativamente insignificante en el pensamiento freudiano y de hecho su energía nunca recibió nombre.
E) EL MODELO DEL APRENDIZAJE
Se concentra en la psicopatología como conducta aprendida. Este modelo es uno de los más recurrentes toda vez que son las conductas que aprendemos por imitación en la familia en los medios de comunicación y en la sociedad en general por lo regular se realiza en los primeros años de infancia por ejemplo cuando el niño imita los actos de su madre o de su padre.
Tipos de aprendizaje
-Primer tipo: condicionamiento clásico había sido descubierto por Ivan Pavlov
Estimulo incondicional (EINC):
Y la respuesta de salivación fue llamada respuestas incondicionada (RINC) sin embargo Pavlov hizo otro descubrimiento más importante
El caso del niño Alberto y de la rata blanca ( Watson y Rayner, 1920), que se mencionó anteriormente como modelo psicogénico de enfermedad traumática indica la posible relación entre el condicionamiento clásico y la formación de cierto desordenes de tipo emocional en este caso una fobia. A Albert un niño de once meses de edad se le enseño una rata blanca. En un principio no manifiesto miedo al animal y pareció tener ganas de jugar con él. No obstante cada vez que tocaba a la rata el experimentador producía un ruido fuerte (el EINC) golpeando una barra de acero por detrás de la cabeza de Alberto provocando en él un gran susto (la RINC).Después de cinco experiencias de este tipo. Albert empezó dar señales de gran perturbación al solo ver a la rata blanca aun cuando no se golpeaba la barra de acero. El miedo inicialmente asociado con el ruido fuerte había llegado a ser provocado por el estímulo previamente neutro, es decir la rata blanca (ahora EC).
El segundo tipo principal de aprendizaje, el aprendizaje instrumental se encuentra analizado sobre todo en los trabajos de Edward Thorndike. En lugar de estudiar como lo había hecho Pavlov, la asociación entre los estímulos Thorndike se interesó en el efecto de las consecuencias sobre el comportamiento. A partir de uno de sus experimentos anteriores realizado con gatos formulo lo que se convertiría en un principio muy importante a saber, la ley del efecto: una conducta seguida por consecuencia satisfactoria para el organismo se repitiera pero la conducta seguida por consecuencias nocivas o desagradables desaparecerá. Así la conducta o respuesta que tiene consecuencias sirve de instrumento para alentar o desalentar su propia repetición. Este principio básico ha sido extensamente aplicado por B.F. Skinner en trabajos más recientes. El objetivo de Skinner y de los skinnerianos así como el de Watson es la predicción y control de la conducta .Esto experimentadores esperan que analizando la conducta en términos de estímulo, respuestas y consecuencias, puedan determinar cuándo habrá de ocurrir ciertas respuestas.
Como en el caso del modelo médico, no existe un modelo único de aprendizaje A pesar que algunos investigadores (Ullmann y Krasner 1969; Bijou y Baer, 1961) se refiere al aprendizaje en términos de un conductismo estrictamente skinneriano sin embargo la mayoría utiliza conceptos mediadores como son los impulsos y las creencias o se limitan al método operante. Estos investigadores también se consideran conductistas y han hecho contribuciones importantes al estudio de los estados internos y de la conducta manifiesta dentro de lo que es a menudo llamado marco de mediación.
F) EL MODELO DE APRENDIZAJE DE LA CONDUCTA ANORMAL
Ahora estamos listos para examinar lo que implica los principios conductuales referidos al estudio de la conducta anormal. El punto fundamental de este enfoque es el supuesto de que la conducta anormal se aprende de la misma manera que la mayor parte de las otras conductas humanas. Este punto de vista subestima la importancia de los factores biológicos y genéticos y constituye, por lo tanto una posición principalmente psicogénica. Cuando se adopta el punto de vista del aprendizaje el objetivo esencial de la investigación será evidentemente descubrir los procesos de aprendizaje que produjeron la conducta desadaptada. La brecha entre
La conducta normal y la anormal se ve reducida por ser observada ambas dentro de un mismo marco conceptual general , así se tiende un puente entre la psicología general experimental y el campo de la psicología anormal. Además, según muchos de los que han adoptado este modelo de aprendizaje la anormalidad es un concepto relativista. El llamar anormal a alguien o a alguna conducta esta íntimamente ligado a un contexto social o cultural determinado. Por ejemplo sufrir alucinaciones puede quedar bajo la competencia de una institución mental. Sin embargo algunas tribus africanas se basan en los trances y visiones de sus brujos y chamanes para curar a los enfermos y controlar los eventos que afectan al bienestar común.
G) DE LAS CORRIENTES PSICOLOGICAS
A partir del movimiento psicoanalítico han surgido diversas escuelas que aportan aspectos nuevos en un intento de ampliar la comprensión de la enfermedad mental y abren la problemática de la relación interpersonal del sujeto enfermo al entorno social;
Entre estos se encuentran los neofreudianos K,Horney, E, Form, H.S. Sullivan, y los “antipsiquiatras”
Que cuestionaron las formas más clásicas de abordaje de la enfermedad mental (Laing, Cooper, Basaglia, Guettari, Szasz).
Otras teorías se centran en el desarrollo del yo (instancia psíquica del aparato mental conceptual por Freud) y postulan su relevancia en el génesis tanto de la salud como de la enfermedad mental (Hartman, Erikson, Rapaport).
En Palo Alto California, Bateson, Don Jackson y otros profundizan en el análisis de la comunicación interpersonal que sitúa en sus alteraciones la genética de los trastornos mentales.
H) LOS GRANDES ESTUDIOSOS Y SUS APORTANCIONES EN ESTA MATERIA
1.-ALFRED ADLER
Vienes, tuvo una infancia difícil pues fue un niño débil y raquítico lo que oriento sus preocupaciones sobre el complejo de inferioridad física. Fue profesor del Pegagogium de Viena, y posteriormente de Long Island Medical College en Nueva York y de la Universidad de Columbia, (EUA); Era ya un médico reconocido cuando se reunió con Freud, convirtiéndose en uno de sus primeros seguidores y trabajando en conjunto durante diez años(1902-1911).
Su obra es abundante de esta destaca: Estudio sobre las inferioridades orgánicas (1907) El carácter nervioso (1912) , el conocimiento del hombre (1927) El sentido de la vida(1933).
Se separa de Freud por claras diferencias en la teoría que el fundador del psicoanálisis no podía aceptar, entonces Adler funda su propia escuela, que desarrolla la Psicología individual.
La psicología individual según las teorías de Adler no implica una oposición entre lo individual y lo colectivo por el contrario para Adler las influencias ambientales tienen una gran importancia en realidad se usa individual o individuo, es decir aquello que es uno solo lo indiviso.
Lo que no se haya individuo lo que no puede dividirse sin perder su naturaleza, La psicología individual fija su atención en tres principios que determinan la conducta humana.
1.-El sentimiento de inferioridad genético, orgánico o condicionado por la situación.
2.-El esfuerzo por compensar este sentimiento de inferioridad por medio de la ambición de poder.
3.-El sentimiento de comunidad que atenúa el sentimiento de inferioridad y control los impulsos de poderío.
El sentimiento de inferioridad es universal en el hombre, para Adler todos nos sentimos inferiores con relación a algo o a alguien. La base de la psicología individual de Alfred Adler reside esencialmente en tres postulados: los sentimientos de inferioridad los impulsos de poderío y los sentimientos de comunidad.
Considera que los sentimientos de inferioridad son congénitos y universales (esta afirmación señala la ruptura con Freud) cualquier situación que acentúa los sentimientos de inferioridad es un factor desencadenante de neurosis. Para Adler los sentimientos de inferioridad controlan los impulsos de poderío.
2.-ALEXANDER Y STAUB
Para estos autores todo hombre es innatamente un criminal, es decir un inadaptado .Conserva en su plenitud esta tendencia durante los primeros años de la vida, la adaptación del sujeto a la sociedad comienza después de la victoria sobre el complejo de Edipo, en un periodo de la latencia que empieza entre el cuarto y sexto año de edad y termina en la adolescencia es decir el desarrollo del individuo sano y del criminal es hasta ese momento completamente igual. Mientras que el individuo normal consigue durante el periodo de latencia reprimir las genuinas tendencias criminales de sus impulsos y la dirige en un sentido social, el criminal fracasa en esta adaptación. Es decir criminal transforma en acciones sus instintos inadaptados a la sociedad.
Los autores explican que la primera relación del recién nacido con su medio es un impulso ilimitado de apoderarse de todo. Este impulso de posesión se exterioriza en acción verdaderamente caníbales del niño y es el contenido de la primera fase que el psicoanálisis denomina oral-sádica. Las perturbaciones sufridas durante esta fase instintiva especialmente los descuidos en la educación, puede influir en la posterior relación del niño con la sociedad. La primera condición para adaptarse a la exigencia de la vida.
Alexander y Staub manifiestan que el neurótico y el criminal han fracasado en su incapacidad de resolver el problema de sus relaciones con la familia en un sentido social. Lo que el neurótico exterioriza simbólicamente y en síntomas inocentes para los demás hombres lo realiza el criminal mediante acciones reales. Claro que se plantea la pregunta fundamental
De que por que causa se satisface con la fantasía criminal y su retribución suplementaria por el sistema neurótico mientras que el otro no puede renunciar a la acción delictiva. Esta pregunta se refiere a la economía y a la estructura del aparato psíquico. Es evidente que para comprender la criminalidad se necesita conocer como se ha formado la parte del yo adaptado socialmente al salir del gran reservorio de la vida instintiva y asocial es decir del ello.
3.-OTROS CONTEMPORANEOS
H.MASLOW(1908-1970) Dedico más de dos décadas a mostrar las potencialidades de los seres humanos para un autodesarrollo y un funcionamiento mas amplio.
CARL R. ROGER (1902), Ha contribuido significativamente a la perspectiva humanista con sus formulaciones teóricas y sus estudios sistemáticos sobre el proceso terapéutico y sus resultados.
THOMAS S.SZASZ (1920).Psiquiatra que ha discutido que enfermedad es un término inapropiado para la mayor parte de las conductas desadaptadas a las que ve como problema que resultan más de las vivencias que de las causas originales
FRITZ PERLS (1893-1970) influyo en el desarrollo de los procedimientos terapéuticos para lograr el ensanchamiento de la experiencia y el funcionamiento humano particularmente en el contexto de los grupos de confrontación.
I) DE LAS ESTADISTICAS COMO MODELO EN MATERIA PSICOLOGICA
Desde el punto de vista estadístico los puntos que se toman en cuenta son las características específicas de las personas, como son los rasgos de su personalidad o su conducta y la distribución de dicha características en la población. Un tipo de distribución de la población, la curva normal coloca a la mayoría de las personas en su parte central y muy pocas de ellas quedan en alguno de sus extremos.
Según el modelo estadístico el supuesto de que una persona es normal implica que no se desvía del promedio en cuanto a un rasgo particular o un patrón de conducta. Por ejemplo si consideramos que la ansiedad es una dimensión de la anormalidad, las personas con un nivel medio de ansiedad se consideran normales, en cambio las personas muy ansiosas o las que experimentan muy poca o ninguna ansiedad se consideran anormales. Según clasificaciones más tradicionales una persona con un nivel considerable será sociópata.
ESCALA DE MEDICION.
Stevens propuso que las mediciones entran en cuatro clases principales de escala de medición (nominal, ordinal, de intervalo y de razón), las cuales permitieron que se ejecutaran en las medidas procedimientos cuantitativos cada vez más complicados, pero a su vez demandaron cada vez más de las operaciones de medición.
Escalas de medición Nominal: Contiene reglas para decidir si dos objetos son equivalentes o no para una categorización. El resultado de una escala nominal es una serie de clases a las cuales podría darse una designación numérica.
Escalas de medición Ordinal: Contiene reglas para decidir si un objeto es diferente a otro es mayor o menor con respecto a un atributo determinado.
Escalas de medición De intervalos: refleja operaciones que definen una unidad de medición así como mayor, igual o menor.
Escalas de medición De razón: es una escala de intervalo con un cero (0) racional (verdadero) en lugar de un cero (0) arbitrario. Un cero (0) racional significa la ausencia del atributo y no simplemente razonable.
b) RELACION PSICOMETRIA-PSICOLOGIA
Las primeras pruebas psicométricas tuvieron lugar en intima conexión con los comienzos de la psicología experimental y sirvieron para la investigación de ciertos aspectos de la psicofisiológica humana, luego se emplearon en la psicología diferencial siendo asi el soporte de los test mentales; los esfuerzos de la psicología experimental se centran cada vez más en la ideación de métodos e instrumentos que permitan obtener medidas del comportamiento humano.
Sistema de medida
Los más importantes son los que toman como punto de partida la edad del sujeto, los percentiles y las puntuaciones típicas.
-Las puntuaciones en relación con la edad son:
*Edad mental: introducidos por Binet, basado en la hipótesis de que al menos durante la infancia y la adolescencia a medida que aumenta la edad cronológica, aumenta el nivel de inteligencia.
*Consciente de inteligencia: sistema de medida ideado por el psicólogo alemán Stern; consiste en dividir la edad mental por la edad cronológica y multiplicarlo por cien.
*Percentiles: punto de distribución por encima y por debajo del cual se sitúa un determinado tanto por ciento del grupo; los 99 puntos percentiles dividen la distribución en 100 partes y cada una de ellas contiene el 1% de los casos.
*Puntuaciones típicas: poner en relación las puntuaciones directas refiriéndolas a la medida del grupo normativo y utilizando como medida de comparación la desviación típica de la distribución o alguna fracción de ella. Las modalidades de puntuaciones típicas mas importantes.