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La observación - Coggle Diagram
La observación
Observar precisa atención voluntaria y selectiva en función del objetivo. Se requiere de algún instrumento cuya función es la de recoger información sobre el objeto o situación que se desea considerar.
Se utiliza en instrumentos que guía a las observaciones. Hay dos tipo de registros muy diversos entre si: Categoriales y Narrativos.
Cerrados: Categoriales se basan en categorías predeterminanadas para registrar los hechos: Grillas, listas, escalas, etc.
Abiertos: Las observaciones centradas en el desarrollo de las acciones narran la situación, pueden dar lugar a distintos tipos de registros narrativos: Notas de campo, diarios, registros, etc.
Notas de campo: narrativos, descriptivo, registro cotidiano.
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Diarios: informes personales(notas confidenciales), experiencias vividas por su autor.
¿Para qué registrar? El registro es una herramienta imprescindible que permite a los educadores entrar en dialogo con las prácticas de la enseñanza.
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Solo registrando se aprende a registrar en el acto mismo de registrar se aprende de lo que se va viendo, escuchando, haciendo.
Recomendaciones para el registro:
°No dejar liberado a la memoria, anotar pequeños rastros con una palabra/anotación al margen.
°Realizar anotaciones simples.
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Toda observación esta marcada por las diferentes perspectivas de los observadores, el sujeto que observa no dispone de verdades, sino de versiones construidas desde su singular punto de vista.
(Anijovich) Es un hecho cotidiano y espontaneo, hacemos observaciones en diferentes dominios del mundo de la vida y en función de esto construimos conocimiento y experiencias.
(Poggi) La observación nos permite aprehender las situaciones de la cotidianeidad institucional con una mirada y una comprensión mas observadora. Supone poder articular la mirada y la escucha, integrándolas para lograr comprender las prácticas institucionales.
(Pozner) La vida cotidiana escolar puede resignificarse desde una nueva visión por: La descripción de su funcionamiento, el relato de las secuencias, el análisis posterior del proceso.
¿Para que se observa? °Para constatar teorías
°Para describir situaciones
°Para identificar conductas °Para reflexionar sobre las situaciones de enseñanza.
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Se asocia con evaluación y control, pero puede ser una herramienta para la reflexión en y sobre la acción docente.
Procesos de observación:
°El momento de preparación
°El momento de la observación propiamente dicha.
°El momento de análisis posterior a la observación.
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