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APRENDIZAJE - Coggle Diagram

- - - - –BurrhusBurrhusF. F. SkinnerSkinner(1904(1904--1990)
        Propuso las técnicas de modificación de conducta (sobretodo el condicionamiento operante) como herramienta de cambio en las acciones humanas.
    - - TIPOS DE REFORZADORES
        
        Reforzadores secundarios (condicionados):sería un estímulo que obtiene sus consecuencias reforzadoras a través de su asociación con un reforzador de tipo primario.
        
        Reforzadores inmediatos: estímulo reforzador presentado inmediatamente a continuación de la conducta.
        
        Reforzadores primarios:cuándo el acontecimiento que aumenta la frecuencia de la respuesta anterior es de tipo innato
        
        Reforzadores retardados: estímulo reforzador presentado tras un período de tiempo después de una conducta.
        
        Reforzamiento continuo: la respuesta deseada se refuerza cada vez que se produce.
        
        Reforzamiento intermitente (parcial): la respuesta deseada se refuerza solo algunas veces.
      - Subtipos DE REFORZADORES
        
        Skinner y sus colaboradores (1961) compararon cuatro programas de reforzamiento parcial:
        
        Programas de razón fija:el refuerzo a la respuesta sólo se presenta después de un determinado número de respuesta.
        
        –Programas de razón variable:el refuerzo aparece tras un número indeterminado de respuestas.
        
        –Programas de razón variable:el refuerzo aparece tras un número indeterminado de respuestas.
        
        Programas de intervalo variable:el refuerzo se presenta tras un número indeterminado de intervalos.
    - - El castigo disminuye la frecuencia de la conducta.
      - TIPOS DE CASTIGO
        
        Positivo: Reducir un comportamiento administramos un estímulo indeseado tras la respuesta del sujeto.
        
        Ejemplo: Si nuestro hijo es desordenado con sus cosas le hacemos ordenar las suyas y las de su hermano pequeño.
        
        Negativo:Para reducir un comportamiento retiramos un estímulo deseado tras la respuesta del sujeto.
        
        Ejemplo: Retirar la consola de video juegos al niño si se porta mal en clase.
    - - .
        
        Motivación intrínseca: es el deseo de realizar una conducta y hacerla de forma eficaz por un interés propio.
        
        Efecto de sobre justificación:Cuándo realizamos una tarea porque disfrutamos con ella, si nos ofrecen una recompensa el interés por la tarea se desplaza al interés por la recompensa.
        
        Motivación extrínseca:es el deseo de realizar una conducta por las recompensas y/o castigos asociadas a la realización de la misma.
        
        Recompensas o castigos asociados a la especie:no todas las especies tiene la misma capacidad de aprendizaje basada en principios del condicionamiento operante.
        
        El aprendizaje latente: tipo de aprendizaje (existente pero no visible) que no se hace evidente hasta que se ofrece un incentivo para que lo muestre.
  - - - AUTORES MÁS DESTACADOS:
        
        Iváán Pavlov n Pavlov (1849(1849--1936)1936):Trabajó de forma experimental y controlada con perros en su laboratorio
        
        JohnB. B. WatsonWatson(1878(1878--1958)1958):Psicólogo americano considerado el fundador la de la psicología conductual.
  - - - Por lo tanto Pavlov consideró que la extinción reprimía la RC pero que no la eliminaba.
- - - - Neuronas espejo:nuestro cerebro posee unas neuronas en el lóbulo frontal que producen descargas cuándo se ejecutan una serie de acciones o se observa a otra persona haciendo algo.
        
        Ejemplo: las respuestas de los recién nacidos (si les sacamos la lengua ellos imitan la conducta).
      - Ejemplo: las niñas observan arreglarse a sus madres y, en ocasiones, ellas imitan la conducta, poniéndose los zapatos de tacón de sus padres y pintándose la cara (¡a veces con sus propios rotuladores!
  - - - Ejemplo: Si me levanto en el autobús para dejar sentar a una persona mayor y voy con mi hijo puede aprender dicha conducta.
    - - La violencia en televisión es el ejemplo más representativo, son muchos los estudios que relacionan la violencia en la televisión con la violencia real. Según estos estudios los niños imitan aquello que observan en la televisión.