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TRANSTORNOS DO NEURODESENVOLVIMENTO - Coggle Diagram

- - - - Segue regras ou se reveza quando brinca com outras crianças.
        
        Canta, dança ou atua. Faz tarefas simples em casa, como combinar meias ou limpar a mesa depois de comer.
    - - Conta uma história que ela ouviu ou inventou com pelo menos 2 eventos.
        
        Responde a perguntas simples, sobre um livro oiu história depois de lê-la ou conta-lo.
        
        Conta histórias com > de 3 turnos.
    - - Abotoa algum botão.
      - Pula em um pé.
    - - Nomeia alguns números entre 1 e 5 quando você aponta para eles.
        
        Usa palavras sobre o tempo como ontem, hoje, amanhã ou a noite.
        
        Presta atenção de 5 a 10 minutos durante as atividades, por exemplo durante a hora da história. (tempo de tela não conta)
        
        Escreve letras do seu nome.
        
        Nomeia algumas letras quando você aponta para elas.
- - - - Pouco / pobre contato visual
      - Ausência de balbucio
      - Indiferença ao colo
      - Pobres gestos sociais
      - Ato de brincar pobre ( pouco contexto)
      - Autoagressividade
      - Rituais - manias esterotipias
    - - A) Déficits persistentes na comunicação e interação social em vários contextos como:
        
        Limitação na reciprocidade emocional e social, com dificuldade para compartilhar interesses e estabelecer uma conversa
        
        Limitação nos comportamentos de comunicação não verbal usados para interação social, variando entre comunicação verbal e não verbal pouco integrada e com dificuldade no uso de gestos e expressões faciais;
        
        Limitações em iniciar, manter e entender relacionamentos, com variações na dificuldade de adaptação do comportamento para se ajustar nas situações sociais, compartilhar brincadeiras imaginárias e ausência de interesse por pares.
      - B) Padrões repetitivos e restritos de comportamento, atividades ou interesses, conforme manifestado por pelo menos dois dos seguintes itens, ou por histórico prévio:
        
        Movimentos motores, uso de objetos ou fala repetitiva e estereotipada (estereotipias, alinhar brinquedos, girar objetos, ecolalias);
        
        Insistência nas mesmas coisas, adesão inflexível a padrões e rotinas ritualizadas de comportamentos verbais ou não verbais (sofrimento extremo a pequenas mudanças, dificuldade com transições, necessidade de fazer as mesmas coisas todos os dias);
        
        Interesses altamente restritos ou fixos em intensidade, ou foco muito maiores do que os esperados (forte apego ou preocupação a objetos, interesse preservativo ou excessivo em assuntos específicos);
        
        Hiper ou Hiporreatividade a estímulos sensoriais ou interesses incomuns por aspectos sensoriais do ambiente (indiferença aparente a dor/temperaturas, reação contrária a texturas e sons específicos, fascinação visual por movimentos ou luzes).
      - C) Os sintomas devem estar presentes precocemente no período do desenvolvimento, porém eles podem não estar totalmente aparentes até que exista uma demanda social para que essas habilidades sejam exercidas, ou podem ficar mascarados por possíveis estratégias de aprendizado ao longo da vida.
      - D) Esses sintomas causam prejuízos clínicos significativos no funcionamento social, profissional e pessoal ou em outras áreas importantes da pessoa.
      - E) Esses distúrbios não são bem explicados por deficiência cognitiva e intelectual ou pelo atraso global do desenvolvimento
    - - Nível 1 – Leve:
      - – 6A02.0 TEA sem Deficiência Intelectual (DI) e com leve ou nenhum prejuízo de linguagem funcional
      - – 6A02.1: TEA com DI e com leve ou nenhum prejuízo de linguagem funcional
      - Nível 2 – Moderado:
      - – 6A02.4: TEA sem DI e com ausência de linguagem funcional
      - – 6A02.5: TEA com DI e com ausência de linguagem funcional
      - Nível 3 – Severo:
      - – 6A02.4: TEA sem DI e com ausência de linguagem funcional
      - – 6A02.5: TEA com DI e com ausência de linguagem funcional
  - - - – Déficit de atenção –
        
        Desatenção a detalhes e erros;
        
        Dificuldade em sustentar atenção; Parece não ouvir;
        
        Dificuldade com instruções, regras e prazos;
        
        Desorganização;
        
        Evita/reluta tarefas de esforço mental;
        
        Perde, esquece objetos;
        
        Alta distração;
        
        Não automatiza tarefas do cotidiano.
        
        – Hiperatividade e impulsividade –
        
        Movimento excessivo do corpo durante postura;
        
        Dificuldade em permanecer sentado;
        
        Sobe, escala, exposição em perigos;
        
        Acelerado para as atividades;
        
        Faz tudo “a mil”;
        
        Fala demais e se intromete;
        
        Responde antes de concluir perguntas;
        
        Dificuldade em esperar;
        
        Interrompe inoportunamente.
    - - TEMPERAMENTAIS: Inibição comportamental.
      - AMBIENTAIS: Baixo peso ao nascer; tabagismo na gestação; reaçoes a dieta; abuso infantil; negligência; múltiplos lares adotivos; exposic1ão a toxinas ambientais (chumbo)
      - GENÉTICOS E FISIOLÓGICOS: Deficiências visuais e auditivas, anormalidades metabólicas, transtornos do sono, deficiências nutricionais e epilepsia.
    - - MEDICAMENTOSO:
        
        Psicoestimulantes, como Metilfenidato (Ritalina), são a primeira escolha para o tratamento.
        
        – Antipsicóticos: Tioridazina ou Risperidona, por exemplo, são úteis apenas em casos específicos para controle do comportamento, especialmente quando há retardo mental.
        
        – Antidepressivos: Imipramina, Nortriptilina, Atomoxetina, Desipramina ou Bupropiona.
      - INTERVENÇÕES COMPORTAMENTAIS
        
        Reforço positivo
        
        Tempo limite; Custo de resposta; Economia simbólica
        
        -Terapia comportamental: Manter cronograma diário, Reduzir ao imínimo diastrações ambientais, Fornecer locais específicos e lógicos para a criança guardar seus materiais escolares, brinquedos e roupas; Definir metas alcançaveis; recompensar comportamento positivo
  - - - ranstorno específico de aprendizagem de origem neurobiológica, caracterizada por dificuldade no reconhecimento preciso e/ou fluente da palavra, na habilidade de decodificação e em soletração. Essas dificuldades normalmente resultam de um déficit no componente fonológico da linguagem e são inesperadas em relação à idade e outras habilidades cognitivas.
    - - Alguns sinais na Pré-escola
        
        Dispersão;
        
        Fraco desenvolvimento da atenção;
        
        Atraso do desenvolvimento da fala e da linguagem
        
        Dificuldade de aprender rimas e canções;
        
        Fraco desenvolvimento da coordenação motora;
        
        Dificuldade com quebra-cabeças;
        
        Falta de interesse por livros impressos.
- - - - Se a criança passa muito tempo sentada ou deitada e troca outras atividades físicas, como jogar bola, brincar e andar de bicicleta, por games ou redes sociais, ela pode desenvolver a obesidade.
    - - É na primeira infância que novas habilidades motoras são descobertas e se desenvolvem. Por isso, o bom é motivar certas atividades que vão levar a criança a aprender movimentos importantes.
      - Quando as crianças de 1 a 5 anos têm grande acesso ao celular ou à TV, o que pode ocorrer a longo prazo, é o atraso das funções motoras mais vitais. Só para exemplificar, pode influenciar na coordenação fina, andar e o falar. Portanto, por causa disso, é muito bom que os pais de crianças nessa faixa etária se atentem e evitem expô-las às telas, mesmo que seja uma exposição indireta.
    - - Fototoxicidade se dá por causa da luz que é gerada das telas de celulares, tablets, TVs etc. Se você já passou um longo período na frente da tela de um computador, sabe que chega uma hora que os olhos não aguentam mais.
        
        Síndrome do Olho do Computador: Se o uso for prolongado e frequente, os olhos perdem a lubrificação natural, por causa da iluminação das telas.
    - - Há estudos que provam que as crianças e os jovens que têm acesso a conteúdos ruins acabam tratando a violência como algo natural, seja violência verbal como física.
    - - O que pode surgir e se desenvolver por causa do tempo de tela na infância é o bullying. Em geral, o bullying é uma questão que costuma aparecer em crianças um pouco mais velhas e na pré-adolescência. A internet é um local que gera muitas facilidades, o que, ao mesmo tempo, acaba sendo muito positivo e muito negativo ao mesmo tempo. Por causa disso, o chamado cyberbullying ocorre de forma indiscriminada. Do mesmo modo, as condutas de intolerância e de ódio podem aparecer. Mas o pior é que esses tipos de comportamentos passam do meio digital. O mau uso de telas pode fazer com que a criança torne-se cada vez mais impaciente.