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Selbstreguliertes Lernen, European Journal of Psychology of Education,…

- - - - Planungskompetenz
      - Lernstrategien + effektiver Einsatz
        
        Handlungen und Gedanken, die dazu dienen, den Lernprozess direkt oder indirekt zu steuern und die vom / von der Lernenden wissentlich mit dem Ziel, den Lernprozess zu optimieren, genutzt werden können
  - - - adäquater Umgang mit stets neuen Erfordernissen
      - für beruflichen Erfolg und Lebenszufriedenheit von hoher Bedeutung
- - - - "Omnia sponte fluant, absit violentia rebus."
    - - "Der Mensch ist grundsätzlich selbstbestimmt und kann von Pädagog:innen lediglich im Rahmen seiner Selbstentwicklung angeregt und angeleitet werden."
    - - u.a. Maria Montessori (--> Freiarbeit mit didaktischen Materialien)
- - - - kognitive Prozesse, die der Erarbeitung von Lernergebnissen dienen
        
        kognitive Strategien als Grundlage zum selbstregulierten Lernen
    - - metakognitive Prozesse, die den Einsatz kognitiver Strategien steuern
        
        Planungsstrategien (--> Auswahl + Initiierung von Lernaktivitäten)
        
        Monitoring (--> Bewertung des Lernprozesses)
    - - motivationale Aspekte
        
        Wahl eigener Ziele
        
        Entscheidungen bezüglich des Ausmaßes der zu verwendenden Ressourcen entsprechend eigener Wünsche, Bedürfnisse und Erwartungen
    - - individuelle kurz- und langfristige Ziele wirken sich auf Steuerung konkreter Lernprozesse und darüber auf den Einsatz konkreter Strategieanwendungen aus
    - - Vermittlung eines Repertoires an Lern- und Problemlösestrategien
      - Wissen über effektiven Einsatz der Strategien
      - Vermitteln diagnostischer Kompetenzen zur Überwachung des Lernprozesses
      - Trainieren von realistischen Zielsetzungen
  - - - präaktionale Phase (= Phase vor der Wissensaneignung)
        
        fremdgestellte oder vom / von der Lernenden (mit-)bestimmte Aufgabe
        
        Lernumgebung und -situation
        
        Einflüsse auf emotionales Erleben / Zielsetzungen / Motivation
      - aktionale Phase (= Phase der Wissensaneignung)
        
        Lernstrategien
        
        Monitoring
        
        effektive Lernzeit und optimale Nutzung
        
        Volition ("Willen") zur Aufrechterhaltung des Lernprozesses
        
        Einflüsse auf Leistung
        
        tiefenverarbeitendes Lernen für Langzeit-Wissen
        
        nicht nur Faktenwissen abfragen, sondern auch Anwendungen
        
        Bezugnahme auf bereits früher vermittelte Lerninhalte
      - postaktionale Phase (= Phase nach der Wissensaneignung)
        
        Reflexion + Bewertung des erzielten Lernergebnisses (quantitativ + qualitativ + subjektiv)
      - Erfahrungen aus den vorangegangenen Lernsequenzen bilden Ausgangssituation für die folgende Lernsequenz
- - - - Interventionsstudie (Kontroll- + Experimentalgruppe) mit Prä-Post-Design
      - Teilnehmer:innen: 53 Schüler:innen der 6. Jahrgangsstufe
      - Thema: Multiplikation / Division
      - zwei Klassen, die vom selben Lehrer unterrichtet wurden
        
        Experimentalgruppe: Klasse mit 26 S:S, in der die Selbstregulation (acht Strategien) in neun Unterrichtsstunden über drei Wochen gefördert wurde
        
        Allgemeines zu Lernstrategien
        
        Einstellungen zum Fach Mathematik und Zielsetzungen
        
        Zielverfolgung und Kontrolle der Zielerreichung
        
        Selbst-Monitoring
        
        Planung im Hinblick auf Problemlösen und Konzentration
        
        Umgang mit Störungen
        
        Umgang mit Fehlern
    - - Strategieanwendung: Fragebogen (vor und nach der Intervention)
      - Strategiewissen: Fragebogen (nach der Intervention, nur bei der Experimentalgruppe)
      - Mathematikleistung: Test (vor und nach der Intervention)
      - Lerntagebücher + Unterrichtsvideos
    - - deutlich positivere Entwicklungen der Strategieanwendung in der Experimentalgruppe (<--> Ausnahmen: Motivation und Problemlösen)
      - hohe Werte der Experimentalgruppe beim Strategiewissen
      - positive Auswirkung auf Mathematikleistung
- - - - Tiefenverarbeitung, holistische Herangehensweise
      - förderbar durch hohen Enthusiasmus der Lehrperson
      - förderbar durch Verdeutlichung der Relevanz selbstregulierten Lernens für effektives Lernen
    - - förderbar durch Darlegen der Wirkungen auf Effektivität des Lernens und Leistungsergebnisse
      - förderbar durch Steigerung der Selbstwirksamkeitsüberzeugungen
    - - genügend Raum im Curriculum einräumen
    - - Vermittlung von Wissen zur Fachspezifität von Selbstregulationskompetenzen
  - - - Einbettung in spezifischen Kontext
    - - höchstes Ziel: Anwendungen außerhalb der Schule und über die Schulzeit hinaus
      - Variation von Aufgabenkontext / Übungsmaterial / Aufgabenanforderungen
  - - - Ansprechen des Themas und entsprechender Inhalte
      - Wissens- und Kompetenzvermittlung
      - Diskussion und Reflexion
    - - praktizierte selbstregulatorische Tätigkeiten (Projektarbeit / problembasiertes Lernen)
      - Thema wird nicht explizit erwähnt
  - - - Zielsetzungen
        
        herausfordernde, jedoch auch realistische Ziele
      - Monitoring
        
        Beobachtung und Dokumentation des eigenen Verhaltens
      - Planung
        
        Vermittlung von Selbstinstruktionen
      - Evaluation
        
        Ermutigung zur Evaluation eigener Leistungen
      - Motivation
        
        Ermutigung zur Belohnung gelungenen Verhaltens
      - Freiheit
        
        Möglichkeiten, mit wenig oder ohne Hilfe des / der L:L zu lernen
      - Regulation
        
        Aufzeigen von Strategien zur Lösung zwischenmenschlicher Probleme
    - - Motivation
        
        Betonung des Werts von Ermutigungen
        
        Anregungen zur gegenseitigen Ermutigung
        
        Eltern die herausforderndsten Lernbereiche ihres Kindes nennen
      - Zielsetzung + Planung
        
        Anstreben angemessener Ziele in kleinen Schritten
        
        Fortschrittsüberwachung
        
        Eltern bitten, ihren Kindern zu zeigen, wie sie sich Tages- oder Wochenziele setzen / Aufgabenlisten schreiben / Terminlisten erstellen können
      - Motivation + Volition
        
        Familien zu einer Quelle guter Strategieideen machen
        
        "Strategie des Monats" implementieren, die S:S zuhause anwenden können
        
        Bibliothek zu den Themen "Zielsetzung", "Monitoring", "Lern- und Zeitmanagement-Strategien" anlegen
        
        Eltern ermutigen, ihren Kindern dabei zu helfen, den Fokus auf Problemlöseprozesse zu richten und nicht zu schnell die Lösung im Lösungsheft nachzuschlagen
      - Metakognition
        
        Richtlinien zur Selbstevaluation zur Verfügung stellen
        
        Kategorien
        
        Anwendungen
        
        Dokumentationslisten
        
        auch Eltern zur Selbstevaluation jener Bereiche ermutigen, in denen sie sich verbessern möchten