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動機與獎賞 - Coggle Diagram
動機與獎賞
促進內在動機
重要因素
有吸引力的目標
正向信念
想有所成就的情緒
內容
學習者與生俱來的探索能力
學習者與生俱來的意義建構能力
威脅與壓力
可推動我們
也讓我們變成被動者
普通強度認知動機
正腎上腺素或多巴胺濃度上升
較強烈、主動的動機
胜肽血管增壓素或腎上腺素濃度高
五項幫助學生發展內在動機策略
消除威脅
每天設定一些目標
集中學生注意力
盡可能運用每一種方式積極影響學生對自己的看法和學習信念
形式上獲具體的
經營學生學習情緒，同時教導學生管理自己情緒
運用儀式、戲劇、肢體活動和慶祝活動等方式
獲得回饋
教師設計學習情境
讓學生在其中可享無數、自我主控的回饋
超級學習營模式
致力消除學生可感受到的威脅感
ex.威脅命令、成績退步罰則、諷刺話語、突然宣布小考等
將學生校外生活和學習互相結合
運用穩定心情活動
和同學一起散步、早操時做伸展操
白天課程充滿新奇、活潑和選擇方式
提供許多機會讓學生得到個人方面與學業方面的回饋
提供多次正向選擇機會強迫學生選擇來處理習得無助
實務上建議
教師在職訓練增加項目
學習風格和心境管理課程
了解多元文化
提供學生更多資源
降低語言障礙
多讓學生做選擇
減少難堪、諷刺語言
設法找出時間讓學生有更多數量、不同形式和高品質回饋
鼓勵學生設定目標
關注在用甚麼方式大腦會自己主動產生動機上
學生和動機
早期
行為主義
教學策略-獎賞
解決困難認知、創意寫作、設計並完成專題計畫
短期可暫時刺激簡單外在行為反應
對複雜行為沒幫助，還可能有負面作用
學生動機上的型態
短暫地對學習反應冷淡
長期缺乏動機
暫時性缺乏動機
主因
過去經驗產生負向或冷漠的心境
儲存在中腦杏仁核
老師的聲音、音調或姿勢等
重新激起強烈威脅感
當下環境因素
視覺行學習者
用眼睛去看、了解和深入探索
對未來的抱負
是否有清楚、確定的目標
學習者的內容信念和情境信念
正向思考
活化大腦左額葉
愉悅化學物質
老師能了解心境重要性對教學非常有幫助
獎賞與大腦
古老的行為主義
強化正向行為
忽視、處罰負向行為
將缺乏動機看作一種已形成的制約行為
神經科學家觀點
大腦能製造自己的獎賞
鴉片劑
獎賞系統位於大腦中心區域=下視丘
快感中心會讓人喜歡某行為
長期生存機制
ex.愛、性、娛樂等
獎賞系統每個學生都不同
外在獎賞對大腦無幫助
有效方法
教師深刻了解學生行為原因
將學生放在異質分組和合作取向的小組中
一天中可擔任領導者和小組成員的角色
老師可教學生一些認識情緒的技能
瞭解不具攻擊性的非口語訊息
獎賞的兩要件
可預測性
市場價值
使用這樣獎賞方式時
會要求越來越有價值的獎賞
無法令人喜悅或無法持久性喜悅