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2부. 학습장애 학생의 판별 및 배치 - Coggle Diagram

- - - - 2단계: 지원교수-전체 학생의 약 20%
      - 3단계: 개별화 중재-전체 학생의 약 5%
      - 1단계: 일반교육-전체 학생
  - - - 학생의 생활연령뿐 아니라 지능 및 재학 연수 등을 고려한 불일치 공식 (학업성취도검사+지능검사)
      - 단점: 초등학교 저학년, 중학교 이상의 학생에게 적용할 경우 신뢰성이 낮다, 학년규준 및 연령규준 점수를 등간척도처럼 사용
    - - 지능지수와 학업성취 점수를 표준점수로 변환하여 두 점수를 비교하는 공식 (학업성취도검사+지능검사)
      - 단점: 평균으로의 회귀현상
    - - 기대되는 학년 수준과 실제 학년 수준 간의 차이를 산출하여 불일치 정도 파악(학업성취도검사)
      - 단점: 지능이 낮은 학생 과잉 판별, 평균이상 지능의 학생은 과소 판별, 학년규준 및 연령규준 점수를 등간척도처럼 사용
    - - 두 측정값이 완전한 상관이 아닐 때 나타나는 평균으로 회귀하는 현상을 통계적으로 재조정한 공식 (학업성취도검사+지능검사)
      - 단점: 통계적 복잡성, 상관계수 추정
  - - - 학업성취에 대해 절선점수를 정하고 이를 기준으로 적격성 결정 (학업성취도검사+지능검사)
      - 지능점수가 정신지체 기준(약70이상)보다 높으면서 학업성취도에서 백분위 16~25 이하에 속하는 학생을 학습장애로 판별