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CRITERIOS FUNDAMENTALES DE LOS MODELOS DE EVALUACIÓN DE RED
COdA
Evalúa las dimensiones tecnológica y didáctica de los OVA. Funcional para autores y Usuarios del RED.
(Domínguez, Fernández, Cesteros, & Ranero, 2012)
Dimensión Didáctica
Objetivos y Coherencia Didáctica.
Definición y coherencia de objetivos
Calidad de los Contenidos.
Claridad, Pertinencia, Objetividad
Capacidad de Generar Reflexión, Crítica e Innovación.
Estimulación, Andamiaje Cognitivo
Interactividad y Adaptabilidad.
Control del Contenido, Funcional para diferentes usuarios
Motivación.
Nivel de Interés generado
Dimensión Tecnológica
Formato y Diseño.
Organización, Multimedial, Estética
Usabilidad.
Facilidad de Uso
Accesibilidad.
Responde a Discapacidades
Reusabilidad.
Formas de volverse a utilizar
Interoperabilidad.
Funcional en múltiples entornos virtuales
UNE 71362
Busca contribuir a la evaluación, creación y selección de recursos educativos digitales. Considera las dimensiones de didáctica, tecnológica y accesibilidad.
(Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado, 2019) (Asociación Española de Normalización, s.f.)
Dimensión Didáctica
Descripción Didáctica: Valor y Coherencia Didáctica
Coherencia de objetivos, población, instrucciones
Calidad de los Contenidos
Veracidad, presentación
Capacidad para Generar Aprendizaje
Promueve reflexión, motivación
Adaptabilidad
Funcional para diferentes tipos de estudiantes
Interactividad
Interacción del usuario
Motivación
¿Se vincula a la experiencia del estudiante?
Dimensión Tecnológica
Formato y Diseño
Organización, sencillez
Reusabilidad
Organización Modular
Portabilidad
Uso mayoritario
Robustez, Estabilidad Técnica
No presenta fallos
Dimensión de Accesibilidad
Estructura del Escenario de Aprendizaje
Coherencia de títulos y objetivos
Navegación
El usuario es informado del punto y estado del proceso
Operabilidad
¿Cómo se puede operar el recurso?
Accesibilidad del Contenido Audiovisual
Claridad de imágenes
Accesibilidad del Contenido Textual
Fuentes sencillas y legibles
LORI
Propone nueve criterios de evaluación.
(Garzón, 2019)
Feedback, Retroalimentación y Adaptabilidad
Respuesta del recurso en función del usuario y su interacción
Calidad de los Contenidos
Precisión, Claridad
Adecuación de los Contenidos de Aprendizaje
Conexión entre objetivos y contenidos
Motivación
En qué nivel la produce
Diseño y Presentación
Eficacia del diseño
Usabilidad
Facilidad de uso
Accesibilidad
Consideración de discapacidades y dispositivos móviles
Reusabilidad
Formas en las que se pueda aprovechar
Cumplimiento de Estándares
Adecuación a estándares
Reeves
Modelo que describe catorce dimensiones pedagógicas de la educación basada en computadora para ser aprovechados como criterios de evaluación de recursos de este tipo de educación.
(Reeves, 1994)
Epistemología
Naturaleza del conocimiento. ¿Se construye? ¿Se descubre?
Filosofía Pedagógica
¿Qué prevalece y en qué grado: el supuesto teórico o la experiencia del sujeto?
Psicología Subyacente
¿Qué prevalece y en qué grado: el comportamiento observado o los procesos cognitivos relacionados?
Orientación a la Meta
Qué tipo de contenido se abordará, ¿susceptible de enseñanza directa o por descubrimiento?
Valor Experiencial
Grado de transferencia del aprendizaje a contextos reales
Papel del Maestro
Director, facilitador
Flexibilidad del Programa
¿Modificable por el docente? ¿No necesita dirección docente?
Valor de los Errores
¿Se aprende de los errores?
Motivación
¿Cómo la genera?
Acomodación de las diferencias Individuales
¿Responde a particularidades del usuario?
Control del Alumno
¿El usuario puede o no controlar el recurso? ¿En qué nivel?
Actividad del Usuario
Pasiva o activa en la generación del conocimiento
Aprendizaje Cooperativo
Frustra o promueve el trabajo cooperativo
Sensibilidad Cultural
¿considera peculiaridades culturales del usuario?
Ecoba
Evalúa, en un momento previo a la implementación del OVA, la calidad de las dimensiones de contenido, diseño estético – funcional y diseño instruccional – aseguramiento de competencias.
(Ruíz, Muñoz, & Álvarez, 2010)
Pertinencia y Veracidad de los Contenidos
Presentación de Tema y Objetivos de aprendizaje.
Claridad de Contenidos
Estructuración de Contenidos
Presencia de recursos didácticos.
Diseño Estético y Funcional
Pertinencia del diseño
Compatibilidad del diseño
Rapidez del acceso.
Motivación generada por el diseño.
Diseño Instruccional y Aseguramiento de Competencias
Claridad de Instrucciones
Claridad de Competencias a desarrollar
Coherencia Educativa
Bibliografía