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Intelligence et créativité - Coggle Diagram
Intelligence et créativité
THÉORIE DE L'INTELLIGENCE GÉNÉRALE (SPEARMAN)
Facteur G (générale): 2 théories pour expliquer le facteur G
G est une énergie mentale qu'on peut déployer aux différents aptitudes: énergie est le G (carburant) et S sont les moteurs
G est un regroupement de 2 composantes cognitives de traitement d'information
Appréhension de l'expérience (familiarité)
Éducation des relations et corrélats aka hypothético- déductif ex: Haut| __( bas)
Facteur S (spécifique)
THÉORIE DES INTELLIGENCES MULTIPLES
Intelligence multiples de Gardner (1983- 1993)
Rejet de la notion selon laquelle il y aurait une habileté générale G: trouve que c'est le reflet limité du spectre des aptitudes possibles ex: aucun test d'intelligence ne tient compte des aptitudes physiques = trancher sur l'existence d'une intelligence particulière avec des critères particuliers
présence d'un système de symboles dédiés permettant la représentation des connaissances dans un domaine
Reconnaissance d'individus exceptionnels évidente
données suggérant une dissociation neurologique ex: niveau activation gyrus angulaire est un bon prédicteur du niveau d'aptitude en arithmétique
possibilité de discerner une histoire développementale, donc une progression à travers de niveaux d'aptitudes allant de novice à maitre (suggère que le QI est + un potentiel à développer vs. talent inné à exploiter
THÉORIE DE L'INTELLIGENCE DE RÉUSSITE
Sternberg (1999), contrairement à Gardner, ne critique pas en soi l'existence d'une habileté sous-jacente aux aptitudes dans diverses tâches = il rejette l'idée que le Qi (G) soit le seul processus qui nous permettent de choisir, façonner notre environnement afin d'y accomplir nos buts et ceux du groupe socio- culturel auquel nous appartenons = INTELLIGENCE OPÉRATIONNALISÉ = permet le succès académique mais aussi ce qui nous permet de nous adapter à notre milieu et à nos besoins (pas juste restreints au volet académique)
Processus sous-jacents à tous les types d'intelligence
Processus lié à la performance: exécution de la tâche, dans les opérations
Processus lié à l'acquisition des connaissances: entrainement répétition, pratique
Processus exécutif : en charge de la planification, monitoring, prise de décision et évaluation
Les types d'intelligences
Intelligence créative : capacité à générer, apprivoiser, manipuler la nouveauté
Intelligence pratique: raisonnement concret et formel
Intelligence analytique: proche de l'intelligence générale, fluide, flexibilité cognitive
INTELLIGENCE PRATIQUE VS. ANALYTIQUE (Scribe, 1986)
Observation sur le terrain: dichotomie entre capacité sur le terrain en terme de cout mais ne peut pas faire des opérations de maths sur papier
APPRENTISSAGE BASÉS SUR LA THÉORIE DE L'INTELLIGENCE DE RÉUSSITE
Pouvons optimiser les apprentissages de tous en adaptant l'enseignement pour faire appel aux 3 types d'intelligences (favoriser encodage d'élaboration et moins pénaliser les faiblesses)
Enseignement capitalisant sur la créativité: découverte, prédiction, imagination scénario possible
Enseignement basé sur la pratique: application concrète mise en pratique)
Enseignement capitalisant sur l'analyse: critique| comparaison! évaluation
WAIS = INTELLIGENCE SCALE: test QI + souvent utilisé
les critiques du test WAIS
Susceptibilité aux facteurs environnementaux: socio économique, pollution, nourriture, culture
Susceptibilité aux théories implicites: voir QI comme un trait malléable vs. fixé
variation intra sujet: mauvaise journée; insomnie; stress
Effet Flynn: intelligence observée est pt + effet de l'environnement qu'un effet de la génétique (égout plus grand que MD)
invention sociale: en accordant ++ importance QI; système qui s'auto-perpétue et maintient les frontières fondés sur les capacités intellectuelles (inégalités sociales)
EXPERTISE: MAITRE DES ECHECS