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La disciplina en el grupo - Coggle Diagram
La disciplina en el grupo
Desarrollo
Disciplina escolar
La dirección del aula consiste en conducir el conjunto de actividades referentes a su disciplina.
La disciplina se puede definir entonces como el establecimiento de normas y límites para realizar un trabajo eficiente
La disciplina se le pueden asignar tres funciones, como son:
Establecimiento de formas de organización en los espacios
educativos.
Normas en el proceso de socialización y el aprendizaje del
educando.
La formación de valores morales y la formación de la conciencia humana.
Teorías psicológicas
plantean que el trabajo de la disciplina puede verse a lo largo de un continuo que va desde los que son partidarios de que no
haya ningún control
Modelo cognitivo-social: Bandura autoeficacia
las expectativas de eficacia personal o autoeficacia constituye un factor central en los procesos motivacionales
Las fuentes de información a partir de las cuales se aprenden
o varían los niveles de autoeficacia son las siguientes:
• Logros de ejecución o resultados del desempeño.
• Aprendizaje vicario (u observacional).
La eficacia del docente influye en las actividades, los esfuerzos y la persistencia de los maestros con los alumnos
Estos efectos motivacionales aumentan los logros de los
alumnos y también la autoeficacia de los maestros, pues le comunican que pueden ayudarlos.
Modelo conductista: modificación de conducta
El modelo conductista propone la obtención de respuestas ante estímulos que se presenten según cada situación específica.
Refuerzo: Es la consecuencia (estímulo) que sigue a una respuesta y aumenta la probabilidad de ocurrencia de ésta
Programas de refuerzo:
• Continuo: Se administra el refuerzo cada vez que se emite
la conducta. Es el programa más indicado para la adquisición de una conducta.
• Intermitente o parcial: Se presenta el refuerzo de manera
selectiva o dosificada, permite mantener habilidades o
conductas
Moldeamiento: Para condicionar respuestas complejas, se refuerzan paulatinamente respuestas parciales, fragmentos de comportamiento que integran la conducta final.
Saciedad: Es repetir una conducta hasta que la persona se canse de hacerlo.
Reprimendas: Es la observación o crítica que se realiza a la mala conducta.
Costo de la respuesta: Se pierde un reforzador ante la conducta indeseable.
Castigo: Estímulo, suceso o consecuencia que sigue a una respuesta y por su carácter aversivo disminuye la probabilidad de que ocurra dicha respuesta.
Análisis conductual aplicado: Aplicación de los principios conductuales a la comprensión y modificación de la conducta.
Autodirección: Contribuir a que el estudiante logre el control de su aprendizaje, utilizando los principios del aprendizaje conductual.
Modelo humanista: psicoterapia centrada
en el cliente
En el modelo humanista, el docente debe analizar, en forma conjunta con los estudiantes, cuáles medidas se van a aplicar y para qué.
El docente debe comunicar con facilidad
sus pensamientos a los estudiante
Enfoque entrenamiento efectivo de profesores
(M.E.T)
Sugiere que la razón principal de que el docente pase tanto tiempo de clase en la disciplina, es porque utiliza métodos represivos y basados en el poder.
Modelo cognitivo
Este modelo visualiza al alumno en proceso de maduración con la posibilidad o no de asumir reglas y normas sociales propias de su edad y etapa de desarrollo
Se acentúa el interés en las motivaciones intrínsecas o internas, lo que permite recuperar el valor de aspectos
como la curiosidad