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4- LES NOUVEAUX MODELES DE L'ECOLE DU 21e SIECLE, Chap2: Les nouvelles…
4- LES NOUVEAUX MODELES DE L'ECOLE DU 21e SIECLE
Le modèle traditionnel fédéral - Pays anglo-saxons à l'exception du Royaume-Uni et de la Nouvelle-Zélande historiquement décentralisés
Les Etats privilégient une intégration à la carte
Pas d'encouragement au développement de l'enseignement privé
Pas de système dérogatoire
Le modèle de la différenciation intégrée - Pays nordiques, la Corée, le Japon tentent de tendre vers ce modèle
Mise en oeuvre d'une politique de "libre choix régulé" dans le réseau public
Importance du rôle des autorités locales
Autonomie des établissements scolaires
Nombreux intervenants selon les besoins identifiés
Méthodes pédagogiques et contenus pluriels
Consultation des parents sur les contenus de programmes et les choix politiques de l'école
Première évolution de l'école moderne
La reconnaissance des différences reste soumise à l'Etat
Présence d'une évaluation nationale des acquis des élèves
Le modèle de la différenciation d'articulée - certains pays de l'Europe continentale (Belgique, Hongrie, République tchèque), l'Espagne reprend certaines de ces caractéristiques
Inscription dans une seconde évolution de l'école moderne
Remet en question le modèle traditionnel d'une école très dépendante de l'Etat
Caractérisée par une forte décentralisation
Poids de l'école privée
Permet de
choisir librement son établissement
différencier les contenus offerts
différencier les parcours scolaires
Place importante des parents
création de postes à profil selon les besoins
La culture scolaire et nationale tend à disparaitre
Le modèle traditionnel quasi centralisé - France, Portugual
Les Etats concernés cherchent à développer une intégration relativement uniforme
Un privé développé mais encadré
pratique du système de la carte scolaire avec possibilités de dérogation
principales sources de données - Nathalie Mons
La politique d'affectation des élèves dans les établissements
Les politiques de développement de l'enseignement privé
Les modèles d'école, moyenne (= collège en France où se termine la scolarité obligatoire
L'organisation de l'évaluation des acquis des élèves
Les politiques d'organisation des pouvoirs
Chap2: Les nouvelles politiques éducatives
4 modèles dominants mettant en lumière des organisations et des régulations scolaires spécifiques