Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Профессионально-значимые качества личности спортивного педагога - Coggle…
Профессионально-значимые качества личности спортивного педагога
Тренер
Организаторские качества и способности
Проявляются как в педагогической, так и в
управленческой деятельности.
Реализация управленческой функции
Управленческие решения зачастую должны приниматься при жестком лимите времени (особенно в условиях соревнований), поэтому целесообразны
единовластные, авторитарные решения.
Тренер должен выстраивать целесообразные
взаимоотношения с воспитанниками не только с точки зрения эффективности учебно-тренировочного и соревновательного процессов, но и так, чтобы спортсмены хотели у него тренироваться (поскольку в данном аспекте спортсмены свободны в своем выборе). Это актуализирует особую необходимость в выстраивании авторитетных отношений «тренер-спортмены».
Психофизиологические (работоспособность) качества
В равной мере востребована и двигательная
составляющая работоспособности.
Морально-волевые качества
Зачастую востребовано проявление жесткой
доминантности во взаимодействиях (в том числе в общении) со спортсменами
Профессиональное честолюбие способствует
развитию стремления и умения настроить воспитанников на борьбу и победу
Перцептивно-гностические качества и способности
Кроме прогнозирования результатов
педагогических воздействий на личность (в большей степени) и группу, востребована способность
прогнозировать степень пригодности человека к конкретному виду спорта и возможный уровень его
достижений.
Антиципация
Учебно-тренировочные и особенно
соревновательные ситуации быстро изменяются, относительно быстро изменяются и
психофизиологические состояния спортсменов.
Часто создаются ситуации большой
неопределенности, которые связаны с внешними по отношению к тренеру и спортсменам факторами
(соперники, индивидуальные особенности которых не известны и которые разрабатывают свою тактику и
стратегию соревновательной борьбы).
Тренер работает с группой через отдельных
воспитанников либо вообще с отдельными тренер работает с группой через отдельных
воспитанников либо вообще с отдельными результатов тренировочных воздействий, а также с предвидением возможных действий своих воспитанников, результатов этих
действий и влияния этих результатов на исход соревновательной борьбы.
Коммуникативные качества и способности
Зачастую востребован авторитарный стиль общения
и управления спортивным коллективом. Во время соревнований тренер способен быстрее и адекватнее
оценить соперников и на этой основе рациональнее определить тактику и стратегию состязательной
борьбы. При этом успех может быть достигнут благодаря быстрому адекватному реагированию на
изменение ситуации. п.
Гендерный состав учебно-тренировочных групп
однороден, возрастной – относительно однороден. Однако ситуации общения (взаимодействия)
отличаются быстрой сменой (динамичностью). Поэтому стиль общения необходимо варьировать
практически постоянно, требуется большая гибкость стиля руководства коллективом.
В соревновательных условиях востребована более
высокая лаконичность и четкость речи и более активное использование невербальных средств
общения.
Учитель физической культуры
Организаторские качества и способности
Проявляются, прежде всего, в педагогической
деятельности
Реализация управленческой функции
Время принятия управленческих решений
преимущественно не ограничено (за исключением ситуаций, связанных с угрозой жизни и здоровью
учащихся). Поэтому решения могут приниматься коллегиально.
Взаимоотношения учителя с учащимися важны с
точки зрения нормализации микроклимата в коллективе и формирования у школьников
мотивации к занятиям физическими упражнениями, но, за редким исключением, не
связаны с возможностью для учителя потерять или найти работу.
Морально-волевые качества
Востребована преимущественно доминантность,
не противоречащая гуманистическим принципам педагогики.
Психофизиологические (работоспособность) качества
В большей мере востребована психологическая
(интеллектуальная и эмоциональная) составляющая работоспособности.
Перцептивно-гностические качества и способности
Проявление прогностических способностей
касается определения результатов педагогических воздействий, направленных на личность и группу.
Антипация
Учебно-воспитательные ситуации отличаются
достаточно стабильными характеристиками (в частности, медленно и постепенно изменяются
психофизиологические состояния учащихся).
Ситуации, в которых востребованы
антиципирующие способности, не отличаются высокой неопределенностью (соответствуют
общим характеристикам педагогического процесса), неопределенность создают
преимущественно индивидуальные особенности учащихся.
Учитель ФК работает преимущественно с
группой (и с личностью через группу), антиципация связана с предвидением результата
педагогических воздействий на группу, причем, большей частью значительно отсроченных во
времени
Коммуникативные качества и способности
Востребован преимущественно
демократический стиль общения, авторитарный, за редким исключением, не допускается.
Стиль общения необходимо варьировать
преимущественно в зависимости от пола и возраста учащихся, что обусловливает его относительную
стабильность во времени и зависимость преимущественно от индивидуальных гендерных и
возрастных особенностей учащихся.