Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Hệ thống hoá Lí luận và phương pháp dạy học vật lí - Coggle Diagram

- - - - Tác dụng
        
        Tăng thêm hứng thú ở học sinh
        
        phát triển tư duy của học sinh
        
        áp dụng kiến thức vào thực tiễn
    - - Đặc điểm
        
        học sinh không cần thực hiện các phép tính phức tạp, chỉ phải làm những phép tính đơn giản, có thể tính nhẩm được
      - Cách sử dụng
        
        sau khi học xong lý thuyết và trong khi luyện tập, ôn tập về vật lí
    - - Đặc điểm
        
        muốn giải chúng, ta phải thưc hiện một loạt phép tính và kết quả thu được một đáp số định lượng, tìm giá trị của một số đại lượng vật lí
        
        bài tập tính toán tập dượt là những bài tạp cơ bản, đơn giản, trong đó chỉ đề cập đến một hiện tượng, một định luật và sử dụng một vài phép tính đơn giản
        
        bài tập tính toán tổng hợp là bài tập mà muốn giải nó thì phải vận dụng nhiều khái niệm, định luật, dùng nhiều công thức
      - Tác dụng
        
        củng cố kiến thức cơ bản, giúp HS hiểu rõ ý nghĩa các định luật và các công thức biểu diễn chúng, sdung các đơn vị vật lí và thói quen cần thiết để giải những bài tập phức tạp hơn
        
        giúp HS đào sâu, mở rộng kiến thức, giúp HS biết phân tích những hiện tượng thực tế phức tạp ra thành những phần đơn giản tuân theo 1 định luật xác định
    - - Đặc điểm
        
        là bài tập đòi hỏi làm thí nghiệm để kiểm chứng lời giải lý thuyết hoặc tìm số liệu cần thiết cho việc giải bài tập
      - Tác dụng
        
        Có nhiều tác dụng tốt về cả 3 mặt
    - - các số liệu được dùng làm dữ kiện để giải phải tìm trong các đồ thị cho trước hoặc ngược lại
  - - - dữ kiện đầu bài có liên quan tới khái niệm nào, hiện tượng nào, quy tắc nào, định luật nào trong vật lí
    - - những dữ kiện có liên quan đến khái niệm nào, định luật nào
    - - quan hệ giữa ẩn số phải tìm với dữ kiện đã cho
  - - - Các bài tạp phải đi từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp
      - Mỗi bài tập phải là một mắt xích trong hệ thống bài tập
      - Hệ thống bài tập cần bao gồm nhiều loại bài tập
    - - Sử dụng hệ thống bài tập
        
        Các bài tạp đã lựa chọn có thể sử dụng ở các khâu khác nhau của quá trình dạy học
        
        Cần chú ý cá biệt hóa học sinh trong việc giải bài tập vật lí
- - - - S: khoa học
      - T: Công nghệ
      - E: Kĩ thuật
      - M: Toán học
    - - Là mô hình giáo dục dựa trên cách tiếp cận liên môn, giúp HS áp dụng các kiến thức khoa học, công nghệ, kĩ thuật và toán học vào giải quyết một số vấn đề thực tiễn trong bối cảnh cụ thể
  - - - Hoạt động 1: Xác định vấn đề thiết kế chế tạo
      - Hoạt động 2: Nghiên cứu kiến thức nền và đề xuất giải pháp thiết kế
      - Hoạt động 3: Lựa chọn giải pháp thiết kế
      - Hoạt động 4: Chế tạo mẫu, thử nghiệm và đánh giá
      - Hoạt động 5: Chia sẻ, thảo luận, điều chỉnh
- - - - Xuất phát từ thực nghiệm quan sát đưa ra giả thuyết: mang tính tổng quát hóa và có hệ quả mới
      - Dùng thực nghiệm để kiểm tra hệ quả đó
    - - Giáo viên mô tả, yêu cầu học sinh dự đoán các hiện tượng
      - Giáo viên hướng dẫn cho hs xây dựng
      - Từ các giải thuyết suy ra được hệ quả
      - Xây dựng thực tiễn một phương án thí nghiệm
      - Ứng dụng kiến thức
    - - Làm được
      - Không làm được
  - - - Mô hình: là một hệ thống được hình dung trong óc hay được thực hiện một cách vật chất, hệ thống đó phản ánh những thuộc tính bản chất của đối tượng nghiên cứu hoặc tái tạo nó
      - Chức năng:
        
        Mô tả sự vật hiện tượng
        
        giải thích tinh schata shieenj tượng
        
        tính toán tc ht mới
      - Tính chất
        
        Tương tự vật gốc
        
        Đơn giản
        
        Trực quan
        
        Quy luật riêng
    - - Mô hình vật chất
      - Mô hình lí tưởng
    - - Thu thập các thông tin về đối tuoqngj gốc
      - Xây dựng mô hình
      - Thao tác trên mô hình suy ra hệ quả của lí thuyết
      - Thực nghiệm kiểm tra
- - - - Là sự sắp xếp lại các kiến thức vật lí trong các mối quan hệ khác nhau
      - Mối quan hệ có tính chất vật lí kĩ thuật
    - - Mô hình vật chất của ứng dụng kĩ thuật có thể hoạt động được như đối tượng gốc
      - Mô hình hình vẽ
    - - xác lập tính thống nhất giữa trừu tượng và cụ thể
      - áp dụng vào công nghệ sản xuất hiện đại
      - củng cố các định luật, vai trò , nguyên lí, vật lí
      - Cầu nối giữa lí thuyết và thực tiễn
      - tăng sự hiểu biết tư duy ngôn ngữ , óc sáng tạo vật lí của học sinh
    - - Là các đối tượng thiết bị máy móc được sử dụng trong đời sống, hoạt động dựa trên các định luật nguyên lí
    - - Trên cơ sở đã có sẵn ứng dụng kĩ thuật
      - Trên các định luật nguyên lí vật lí đã biết
  - - - Các định luật vật lý là bất biến (hay đồng nhất) trong mọi hệ quy chiếu quán tính (hệ quy chiếu chuyển động không có gia tốc).
      - Tốc độ ánh sáng trong chân không là như nhau đối với mọi quan sát viên, bất kể chuyển động của nguồn phát ánh sáng như thế nào
    - - Cơ sở
        
        Thuyết dựa vào sự cư trú và di chuyển của electron để giải thích các hiện tượng điện và tính chất điện của các vật
        
        Cơ sở thực nghiệm
      - Hệ quả của thuyết
        
        Electron có thể rời khỏi nguyên tử và di chuyển sang nơi khác
        
        Một vật nhiễm điện âm là khi số electron của nó lớn hơn số proton. Nếu số electron ít hơn số proton thì vật nhiễm điện dương.
        
        Thuyết electron về sự cư trú và di chuyển của các electron đã tạo nên các hiện tượng về điện và tính chất điện của tự nhiên.
  - - - Giai đoạn 1: Phát hiện đặc điểm định tính của khái niệm
      - Giai đoạn 2: Chỉ ra đặc điểm định lượng của khái niệm
      - Giai đoạn 3: Định nghĩa đại lượng vật lí
      - Giai đoạn 4: Xác định đơn vị đo
      - Giai đoạn 5: Vận dụng khái niệm vào thực tiễn
    - - Đại lượng vật lý là các thể hiện về mặt định lượng bản chất vật lý có thể đo lường được của một vật thể hay hiện tượng tự nhiên, như khối lượng, trọng lượng, thể tích, vận tốc, lực, v.v.
  - - - Mối liên hệ khách quan, phổ biến giữa các thuộc tính của các đối tượng, các quá trình và trạng thái được mô tả thông qua các đại lượng vật lí
    - - định luật động lực học
        
        Cho biết đối tượng riêng lẻ trong các điều kiện đã cho sẽ hoạt động như thế nào.
      - định luật thống kê
        
        cho biết một số lượng lớn các đối tượng riêng lẻ trong tập hợp sẽ thể hiện như thế nào trong điều kiện xác định đã cho
      - định luật bảo toàn
        
        cho biết đại lượng VL nào không thay đổi
- - - - Dễ dàng trong việc truyền đạt kiến thức
      - Một cách tiếp cận mới về vật lí
    - - Khơi gợi hứng thú học tập của học sinh
      - GIải đáp các thắc mắc về các hiện tượng vật lí trong bài học
- - - - Tìm hiểu tình huống vấn đề
        
        Phát hiện vấn đề cần nghiên cứu
        
        Phát biểu vấn đề
    - - Diễn đạt lại tình huống bằng ngôn ngữ của mình
        
        Tìm kiếm thông tin liên quan đến vấn đề
        
        Đề xuất giải pháp giải quyết vấn
    - - Lập kế hoạch cụ thể
        
        Thực hiện giải pháp
        
        Đánh giá và điều chỉnh các bước giải quyết cụ thể ngay trong quá trình thực hiện
    - - Đánh giá quá trình giải quyết vấn đề và điều chỉnh việc giải quyết vấn đề
        Phát hiện vấn đề cần giải quyết mới
  - - - học sinh phát triển được khả năng xem xét, tìm tòi dưới nhiều góc độ khác nhau.
      - rèn luyện kỹ năng tư duy, phân tích, đánh giá. Nhờ đó học sinh lĩnh hội được nhiều kiến thức hơn
      - rèn luyện tư duy sáng tạo, tư duy phê phán cho mỗi học sin
      - khả năng làm việc cá nhân, hợp tác làm việc nhóm, tìm tòi và trao đổi hay bàn luận
- - - - Nhận biết, trình bày lại được về sự vật, hiện tượng.
      - So sánh, rút ra mối quan hệ giữa các đại lượng.
      - Giải thích được mối quan hệ giữa chuyển động của các phân
        tử và áp suất tác dụng lên thành bình.
      - Nhận ra điểm sai và chỉnh sửa được nhận thức hoặc lời giải
        thích.
    - - Đề xuất được mô hình chuyển động của các phân tử chất khí nhờ kết nối kiến thức, kĩ năng đã có với hiện tượng mới quan sát
      - Thực hiện thu thập, lưu giữ được dữ liệu; đánh giá được kết quả khi tìm hiểu định luật Boyle.
      - Đề xuất được phương trình trạng thái khí lí tưởng từ 2 định luật thực nghiệm.
    - - Giải thích, chứng minh được một vấn đề.
      - Đánh giá được quan hệ giữa các đại lượng trong hệ thức tính áp suất để mở rộng cho trường hợp 3 chiều.