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Culture infantile : chap 7/8 - Coggle Diagram
Culture infantile : chap 7/8
Chapitre 7: regards et actions des adultes sur les apprentissages des enfants et les jeunes :
situation d’apprentissage formelle
situation d’apprentissage non formelle
situation d’apprentissage informelle
Guy Vincent
: la forme scolaire = socialisation
Rita Hofstetter et Bernanrd Schneuwly
: la forme scolaire = transmission de valeurs -> 4 dimensions
contradiction entre la forme scolaire qui est aliénante,
une professionnalisation des métiers de l’enseignement
Essai de dépassement : Decroly, Freinet, Dewey / Decroly 1901/ Freinet 1930.
transmission d'expérience : Rogoff/ Amadou Hampâté Bâ
tout se qu'apprend l'enfant se situe à l'extérieur : l’UNESCO 1972 : « éducation diffuse » / l’auto-formation, éco-formation et hétéro-formation
Chapitre 8: la prise en compte du point de vue des enfants et des jeunes :
quelques questions à savoir répondre :
De quelle manière les enfants mobilisent-ils les ressources dont-ils disposent pour produire un point de vue politique, pour se repérer et se positionner dans un espace social et symbolique ?
Comment les enfants perçoivent ils le monde social ?
Comment les enfants se forgent-ils des perceptions politique ?
Sur quels critères de classement social les enfants se basent pour construire ces perceptions ?
Les différences des partis politiques sont-elles perceptibles pour les jeunes enfants ?
Conclusion
:
Une culture enfantine qui construit tout individu et qui continue à nous construire en tant qu’adulte.
Une culture qui rassemble les enfants.
Donc : un concept qui permet de sortir d’une vision verticale des enfants. L’enfant ce forme lui même et avec les autres, ils sont acteurs de leurs socialisation.
Une culture qui se construit dans l’interaction avec les autres cultures : les jouets comme résultats des influences entre 3 groupes d’acteurs : enfants / parents /marketing.
Une culture dépendante des adultes. Ça va dépendre des autorisations des adultes qui vont donner. L’organisation de l’adulte.
Une culture fondée sur 2 attributs associés à l’enfance : l’école et le jeu.
Un hors école « contaminé » par l’école, un travail scolaire qui « colonise » l’enfance.
Le jeu : apprentissage social et appropriation du monde, mais une reconnaissance fragile et un temps libre menacé. Le temps laisser pour le libre est menacé parce que le hors école est menacer et laisse de moins en moins de place.
Donc : une culture dépendante de l’évolution historique. La relation d’autorité n’est plus la même.
Rôle des professionnels : aider les adultes à sortir de leur « adultocentrisme ».