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REFORMAS CURRICULARES EN EL ECUADOR …
REFORMAS CURRICULARES EN EL ECUADOR
REFORMA 1996
Enfoque curricular era prescriptivo, pues se basaba únicamente en teoría y el estudiante era un sujeto pasivo, era una educación lineal.
Los objetivos se plantean de manera general, es decir uno por todas las áreas
Metodología: era una práctica tradicional que incitaba más el memorismo de contenidos, que al desarrollo de destrezas cognitivas y su aplicación eran generalizadas
Ya existía el termino "destreza", sin embargo por algunas causas como la falta de capacitación al docente o porque estaba aislada del contenido lo lograron su verdadero objetivo
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Establece objetivos para cada nivel o año y estaban íntimamente ligados con los otros elementos del currículo lo cual facilitaba la aplicación en el aula por parte del docente.
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Plantea indicadores de evaluación para cada año, cerrando de esta manera el círculo de elementos curriculares propuestos para desde su función mesocurricular
Se utiliza el termino "Destreza con criterio de desempeño"(DCD) para poder desarrollar destrezas ligadas a los temas o contenidos y de lograr un
“saber hacer”(destreza) ligado aun “saber conocer” (concepto) complementario.
El perfil de egreso estaba basada en la interculturalidad "Sumak Kawsay", pensamiento lógico, critico y creativo, las TIC´s y el medio ambiente y era definido por áreas de estudio
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La clasificación por áreas es muy bien definida por codificación y colores que
favorece el desarrollo de un trabajo interdisciplinar
Los indicadores de evaluación son en secuencia y se concretan en los estándares de aprendizaje y sirven para evaluar el logro progresivo mediante
el uso de rúbricas
Se clasifican las destrezas con criterio de desempeño en imprescindibles y deseables, que apuntan a que los estudiantes movilicen e integren los conocimientos, habilidades, con la finalidad de que sean capaces de realizar acciones adaptadas a esa situación reales de la vida cotidiana
Tiene un enfoque crítico social, puesto que se basa en la reflexión y los contenidos son desarrollados mediante la participación del estudiantes, convirtiéndose en alumnos pasivos
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El Ministerio de Educación ha creado el plan educativo “Aprendemos juntos en casa” que se sustenta en una estrategia educativa que permita afrontar los retos que representa una educación en contextos de emergencia sanitaria COVID - 19.
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Este currículo se caracteriza por promover un proceso de enseñanza aprendizaje autónomo, que se desarrolle de manera presencial, semipresencial o remota y que sea aplicable a las diversas ofertas educativas y necesidades de aprendizajes, según los
contextos.
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El elemento curricular más importante que se dio este documento es la METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN, puesto que se implemento los PROYECTOS INTERDISCIPLINARIOS, los cuales nos ayudan integrar todas las asignaturas como un proceso siendo la evaluación un producto final
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