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Desarrollo Moral - Coggle Diagram
Desarrollo Moral
Niveles del juicio moral
Etapa 3. Buenas relaciones interpersonales.
En esta etapa, los niños – ya algunos adolescentes – ven la moral como algo más que simples tratos o favores.
Etapa 4. Mantenimiento del Orden Social.
El razonamiento de la etapa 3 funciona mejor en relaciones entre dos personas o con miembros de la familia o amigos cercanos, en los cuales uno puede llegar a conocer mejor los sentimientos y necesidades del otro para tratar de satisfacer dichas necesidades o expectativas.
Etapa 2. Individualismo e intercambio.
En esta etapa, los niños reconocen que no hay un solo punto de vista correcto (transmitido por las autoridades).
Etapa 5. Contrato social y derechos individuales.
Dejar claro que no suelen favorecer la violación de las leyes, la cuales son contratos sociales que debemos mantener hasta que podamos cambiarlos por medios democráticos.
Etapa 1. Obedencia y Castigo
En esta etapa el niño/a asume que autoridades poderosas transmiten un sistema de reglas fijo que deben obedecer sin cuestionar.
Etapa 6: Principios Universales.
Tienen una concepción más clara y amplia de los principios universales (que incluyen la justicia y también los derechos individuales), pero considera que los dilemas morales utilizados en las entrevistas tienen poca capacidad diagnóstica para captar dicha comprensión.
Dimensiones psicológicas de la personalidad moral
Autoconocimiento
Martínez Martín, (1995) se refiere al autoconocimiento como parte de la dimensión introyectiva de la inteligencia humana, la cual permite a la persona progresar en su autoconocimiento, formar su autoconcepto y adquirir así grados progresivos de conciencia.
Carácter moral
La estructuración del carácter moral se apoya sobre el desarrollo del autocontrol. Es decir, la capacidad para dirigir autónoma y voluntariamente la propia conducta en función de aquellos objetivos que se quieren alcanzar.
Afecto Moral
El concepto relativamente reciente de Inteligencia Emocional, popularizado por Goleman (1996). Ofrece posibilidades muy prometedoras por cuanto explica el estrecho vínculo existente entre la racionalidad y la emotividad como dos dimensiones íntimamente interactuantes.
Autoestima
Ayudar a la persona a que se sienta en forma, deseosa de proyectar, encariñada con sus proyectos de autorrealización, capaz de llevarlos a cabo y consciente que para ello necesita contar con otros igualmente estimables.
Competencias dialógicas
Dominio de los procedimientos formales del diálogo: claridad en la expresión de las propias opiniones, respeto de los turnos para hablar, pertinencia de lo expresado respecto al tema de discusión.
Comprensión del contenido expresado por los diversos interlocutores: capacidad para comprender las opiniones de los demás y establecer comparaciones pertinentes entre los diferentes puntos de vista.
Componentes de la personalidad moral
Valores
Rokeach (1968, 1973) ha llevado a cabo el trabajo más valioso sobre valores. Define un valor como una preferencia permanente para una conducta en concreto o para un estado final de ser.
Caracter Moral
Un agente moral maduro debe ser capaz de reflexionar sobre un problema moral y emitir un juicio moral racional al respecto. El trazado que diseñó Kohlberg (1976) de las etapas del desarrollo del razonamiento moral ofrece el mejor modelo para estudiar y educar de cara al desarrollo de un razonamiento moral.
Desarrollo Moral
Un agente moral maduro debe ser capaz de reflexionar sobre un problema moral y emitir un juicio moral racional al respecto. El trazado que diseñó Kohlberg (1976) de las etapas del desarrollo del razonamiento moral ofrece el mejor modelo para estudiar y educar de cara al desarrollo de un razonamiento moral.
Conducta
La conducta es el primer elemento de nuestra anatomía moral. La finalidad de la educación moral es, sin duda, la conducta. Aristóteles (1987), por ejemplo, aducía que las conductas pueden ser correctas o equivocadas por derecho propio
Emociones
La teoría psicoanalítica basaba gran parte de su psicología moral en emociones como la culpabilidad y la vergüenza. Piaget (1981) como Kohlberg (1976) reconocieron la misión central de la emoción en el desarrollo de la razón:
-Emociones de autocrítica
-Emociones de índole