Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Основні закономірності дітей з особливими освітніми потребами, ЛОГб-1-20-4…
Основні закономірності дітей з особливими освітніми потребами
Специфічні закономірності
Модально специфічні закономірності
властиві лише для конкретної форми відхилення, що відрізняють цю форму від інших
Модально-неспецифічні
особливості, характерні для всіх дітей з відхиленнями в розвитку незалежно від варіанта дизонтогенезу
Загальне зниження психічної активності дітей з ППФР, перш за все пізнавальної, стає причиною звуження запасу знань і уявлень про навколишній світ і себе.
У дітей з порушеннями у розвитку знижена здатність до прийому, переробки, зберігання і використання інформації, що надходить. При цьому маються на увазі збережені сенсорні системи.
Наявність компенсаторних можливостей психіки дитини з порушеннями у розвитку, пов'язаних зі здатністю нервової системи до перебудови функціональної діяльності при ураженнях.
Ретардація – незавершеність формування психічних функцій в конкретному періоді, відсутність інволюції (розпад) ранніх форм психічних функцій.
Уповільнення може мати стійкий або змінний характер, зачіпати розвиток психіки в цілому або її окремих сторін. Виразність відставання не залежить безпосередньо від ступеня тяжкості основного порушення, так як опосередковано силою компенсаторних можливостей, часом і якістю наданої дитині допомоги.
Уповільнений прийом і переробка інформації; уповільнений процес формування понять і уявлень; труднощі словесного опосередкування
Наявність первинного порушення, викликаного біологічним фактором, тягне за собою появу вторинних порушень, що виникають в ході подальшого порушеного розвитку
Загальні закономірності
(характеризують як нормальний, так і розвиток дітей з ООП)
Темп психічного розвитку відрізняється нерівномірністю, в різні періоди проходить прискорено або уповільнено.
Дозрівання психічних функцій відбувається поетапно, в кожному наступному віковому періоді настає їхнє якісне перетворення і вдосконалення як при нормі, так і при патології розвитку.
Психічний розвиток дитини залежить від її навчання і виховання і від спілкування з дорослими. Поява нових якостей неможливо без спрямованого навчання, яке більш ефективно в сенситивні періоди розвитку як нормального, так і порушеного.
Формування і розвиток психіки відбувається в різних видах діяльності. Провідними видами діяльності для дітей раннього віку з порушеннями у розвитку і без відхилень є дії з предметами і гра.
Включають в себе:
роль мови у формуванні вищих психічних функцій
послідовність розвитку всіх психічних процесів
роль навчання в психічному розвитку
роль діяльності в психічному розвитку
наявність сензитивних періодів у розвитку психічних функцій
послідовність розвитку всіх психічних процесів
послідовність стадій розвитку психіки
ЛОГб-1-20-4.0д Куцелепа Ксенія