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領域統整設計理念特點與示例 (宣講備課), 中年級: 水資源與人們的生活 - Coggle Diagram
領域統整設計理念特點與示例
(宣講備課)
研習的目的
社會科課程
為何要領域統整設計?
為何現在要聚焦於
「領域統整設計」?
「領域統整設計」
的特徵是什麼?
高年級的「領域統整課程設計」的挑戰是什麼?
高年級的「領域統整課程設計」
的問題有哪些?
現有教材只有形式上而非內容上的統整
模式一
單元式分科
模式二
單元內分科
單元間彼此沒有統整的邏輯
如何拿捏分科和統整的程度與分界
分科
偏向國中的課程架構
知識變瑣碎、片段
統整
偏向中年級的課程架構
內容重複、表淺
整體化
脈絡化
意義化
深度化
因為112學年度,五年級即將實施108課綱的新課程第三階段的學習
依據108課綱,社會領域整體課程架構的設計
國小
歷、地、公以學習表現、學習內容進行領域統整,採合科教學
國中
學習內容、學習表現
採分科教學
以核心素養的的條目去統整
高中
瞭解
領域統整課程的特徵是什麼、有哪些
辨識、鑑賞
具有領域統整特徵的教材
選擇
適合授課學生且具有領域統整特徵的教材,並且
實踐
之
中年級:
水資源與人們的生活
slido提問:
「統整課程的特徵是什麼?」
或
「什麼是統整課程」
剛剛聽了前面的理論講解和課例分享,想問問看大家的想法:
標題呈現:
「水資源與人們的生活」
請問大家,如果是你進行這個主題的教學,你的課程地圖會如何畫呢?
小組/個人 實作
分享發表
講者歸納
3.呈現一般/探究式課程地圖
請大家說說看,這兩張課程地圖有哪些不同?
個人發表
講者歸納
1.以關鍵問題/核心問題架構課程的內容與學習的方向
2.打破歷、地、公的學科疆界,在課程裡不再單獨就某一學科,進行學習
3.從學生的生活環境與生活經驗中,去發現問題或現象、探索知識、解決問題
4.呈現一般課程的
「課程地圖」
以往的課程這樣設計時,我們規劃的學習目標,很容易依據學科領域去設定,在「可用的水資源」,可能在教地理;「水資源利用的變遷」可能在教歷史;而課與課之間之間,不一定有聯結,也不一定會去做統整。
而且我們在設定教學目標後,很容易會有一種「要教完」、「趕進度」的慣性,覺得這些目標清單都必需要達成,才是認真的好老師;但在這個過程中,學生的學習需求、對知識的探索慾望,很容易被忽略,甚至是看不見。
5.呈現探究式課程地圖的
「學習目標」
1.大家看完這三項學習目標,能否很明確劃分出哪一條目標是屬於歷地公的學科目標嗎?
2.從這些目標內容來看,「歸納水資源方式有差異」、「舉例說明過去和現在利用水資源所產生的影響」、「探究水資源永續利用的可能做法」,可能同班級不同組別、或是不同班級,進行相同課程之後,學生經過探究式的學習,在過程中所應用知識去建構出來的理解和觀點都不一樣,這就是統整式課程最大的特色,因為學生從現象與問題中,賦予了知識不同的意義,也帶進了個人的理解和觀點,因此,課程雖然完成了,但是所學的知識經過了內化與應用,會變成他用來解決生活問題的內在資源與能力。這也就是108課綱所強調的「核心素養」。
6.呈現「設計依據」
7.進行「學習目標」與「課次名稱」的配對活動
接下來,我們來看看,我們希望學生能這些學習目標,那麼,要透過哪些「探究問題」來達成呢?
公布答案,呈現「課程架構圖」
:fountain_pen:歸納:
8.呈現「學習評量」
9.呈現「案例分析」討論題
2 more items...
為了要瞭解學生在課程中是否真正達到我們所設定的「學習目標」,我們必須去設計一些評量,去檢視學生們是否達到有效的學習,我們來看看這些評量方式是什麼?
1.我們從「評量重點」的內容來看,每一課次的評量重點都是在呼應「學習目標」
2.(評量舉例說明):我們希望學生能「透過整理資料,歸納利用水資源的方式差異」,於是我們在學習活動中,可以設計以「圖表方式」分類製作各行業用水的情形;我們希望
:fountain_pen:3.從這些評量的方式,大家可能會發現,如果我們希望學生能夠達到我們所設定的「學習目標」,傳統的紙筆測驗,是無法檢測出來的,只能檢測出學生們認知層面的「記憶、理解」與知識的精熟程度,可是在「應用知識解決實際問題」的能力,卻無法在紙筆測驗上呈現,而且紙筆測驗也無法讓老師們看到,學生們在探究式的統整學習中,他到底發現了什麼知識、賦予了知識什麼意義;但是透過這些實作性的評量活動,學生們呈現了他們的成果,我們能夠去知道,在課程中,學生們的觀點是什麼?他是如何應用他所知道的知識與技能,去處理這些學習任務的
我想請各位老師觀察一下,這些學習目標,適合放在哪個課次去實踐:
:warning:思考:利用什麼媒才或介面,才能進行這個活動 :warning:
那麼,統整式課程的學習目標有什麼不一樣呢?
我們來看看,如果是採用統整式的課程設計,課程地圖會是長怎樣呢?
個人發表、歸納、總結
:warning:操作slido :warning: