Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

学习的迁移 - Coggle Diagram

- - - - 迁移是具体的、有条件的。
      - 只有在原先的学习情境与新的学习情境有相同的要素时，原先的学习才会迁移到新的学习中去。
    - - 揭示了迁移现象中的一些事实，对迁移理论的研究作出了重大贡献。
      - 对教育实践起过积极作用，有利于摆脱形式训练说影响下只注重形式训练，不重视实际情境下知识教学的状况。
      - 迁移的范围仅限于学习的共同成分之间，两个完全不相似的情境之间不可能产生迁移，是一种悲观的迁移理论。
      - 桑代克提出的共同要素实际上是从其联结主义的有相同或相似的刺激﹣反应联结。
        把迁移现象归结为联结的形成，未能充分考虑学习者的内在训练过程，未免有失偏颇。
  - - - 原理原则是迁移的主要原因
      - 迁移产生的关键是概括学习之间的“共同原理”
    - - 避免过度概括化
      - 概括化需要教师的指导
      - 共同要素说的发展与补充
      - 不适用于年龄小的儿童
  - - - 格式塔学派于1929年提出的迁移理论，代表人物是苛勒。
      - 从理解事物关系的角度对迁移理论进行解释，苛勒认为，情境中的相互关系对迁移起了作用，而不是共同要素。人们越能发现事物之间的关系，则越能加以概括、推广、迁移越普遍。
    - - 两种学习之间有关系：两种学习之间存在一定关系。
      - 学习者对关系的理解和顿悟：学习者对这一关系的理解和顿悟。而后者比前者更重要。
  - - - 学生的认知结构是影响学习迁移的重要因素。认知结构的加强能促进新的学习与保持。
      - 认知结构变量（认知结构在内容和组织方面的特征）对学习迁移有重要影响。学生学习新知识时，认知结构可利用性高、可辨别性大、稳定性强，就能促进对新知识学习的迁移。
- - - - 正迁移：一种学习对另一种学习的积极影响
      - 负迁移：一种学习对另一种学习的消极影响
    - - 横向迁移：又称水平迁移，是指先行学习内容与后继学习内容在难度、复杂程度和概括层次上属于同一种水平的学习活动之间产生的影响。
      - 纵向迁移：又称垂直迁移，是指不同难度、不同概括性的两种学习之间产生的影响
    - - 顺向迁移：是指先前学习对后继学习产生的影响
      - 逆向迁移：是指后继学习对先前学习产生的影响
    - - 一般迁移：又称非特殊迁移、普遍迁移，是指一种学习中所习得的一般原理原则和态度对另一种学习的影响，即原理原则和态度的具体应用。
      - 特殊迁移：又称具体迁移，是指学习迁移发生时，学习者原有的知识经验组成要素及其结构没有变化，只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。
- - - - 智力
      - 年龄
      - 认知结构
      - 学生态度
      - 学习定势
    - - 学习材料的特性
      - 教师的指导
      - 定势作用
      - 学习情境的相似性
      - 迁移的媒体