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Grupo operativo y modelo dramático, Abigail Xocua Silva - Coggle Diagram
Grupo operativo y modelo dramático
Aprendizaje como el proceso de apropiación instrumental de la realidad para modificarla.
Lo que se internaliza en ese proceso de apropiación de la realidad son funciones, las que pueden ser descriptas en forma de roles en situación.
Todo aprendizaje es aprendizaje social, aprendizaje de roles
el instrumento más adecuado para el aprendizaje de roles (aprendizaje social) consiste en la internalización operativa de la realidad.
Todo grupo se plantea explícita o implícitamente una tarea, la que constituye su objetivo o finalidad.
La tarea, la estructura grupal y el contexto en el que se relacionan tarea y grupo constituyen una ecuación de la que surgen fantasías inconscientes, que siguen el modelo primario del acontecer del grupo interno.
Entre estas fantasías algunas pueden funcionar como obstáculo en el abordaje del objeto de conocimiento y distorsionantes en la lectura de la realidad, mientras que otras actúan como incentivo del trabajo grupal.
-El enfrentamiento de ambos tipos de fantasías inconscientes proyectadas en el grupo producirá las situaciones de conflicto características de la tarea grupal.
-El esclarecimiento de dichas fantasías inconscientes, así como la resolución dialéctica del dilema que dio origen al conflicto, constituyen la tarea latente del grupo, inaugurándose entonces la posibilidad de la creación.
-En ese momento el creador se hace cargo de su fantasía inconsciente, como estructura función y puede construir una estrategia, una táctica, una técnica y una logística para el abordaje de la realidad.
Ejemplo * aplicación de las técnicas operativas al aprendizaje de la dirección teatral
-El paralelismo entre los modelos de investigación social y el modelo dramático se fundamenta en el hecho de que toda obra es la representación, el reencuentro de un momento de la vida cotidiana del creador, sea éste el autor, el director o el actor.
-Todos ellos son creadores, porque el aprendizaje y la creación consisten en ese proceso de reencuentro y redescubrimiento.
-Esta situación, de acuerdo con el carácter de la experiencia reencontrada, puede ser angustiante o gratificante.
El aprendizaje que debían realizar los alumnos estaba centrado en tres puntos básicos.
-Tarea explicita: Aprender la dirección teatral
El director con su obra: El análisis de la obra implica el descubrimiento de las situaciones de crisis, culminación y resolución, en primer término, en el ámbito total de la obra, en segundo lugar, en cada acto y en cada escena.
El director y el actor: este segundo paso del aprendizaje concierne al conocimiento que el director debe tener del material con el que trabaja (el actor). Debe experimentar por sí mismo de qué manera el actor vive el proceso de creación, jugar el rol del actor, lo que le exige un reaprendizaje de la realidad, de la acción, de las formas de interrelación.
El tercer punto del aprendizaje consiste en la síntesis de lo anterior: la puesta en escena.
la modificación espacial del escenario de aprendizaje, que implicaba abandonar el modelo escolar, hizo surgir la exigencia de adquirir una identidad como individuo y como grupo, en función de una tarea.
Abigail Xocua Silva