Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

PHƯƠNG THỨC CÓ TÍNH TRẢI NGHIỆM, TƯƠNG TÁC - Coggle Diagram

- - - - Là hình thức trao đổi trực tiếp về một vấn đề nào đó mà sinh viên quan tâm. Mục đích là giải đáp những thắc mắc, nguyện vọng của sinh viên, giúp sinh viên nhận thức đúng, có cái nhìn toàn diện hơn, khách quan hơn về một vấn đề nào đó, đồng thời cũng giúp sinh viên rèn luyện lập trường tư tưởng, xây dựng cho mình một lý tưởng sống cao đẹp, có ý chí, hoạt động tự giác, tích cực và có trách nhiệm. Đối thoại chính là cách thức người nói và người nghe "trao đi đổi lại" một cách trực tiếp. Người nghe không còn đóng vai trò thụ động mà phát huy được tính chủ động, chính kiến, sáng tạo riêng của mình
    - - a) Chuẩn bị về nội dung:
        
        *Xác định các vấn đề sinh viên quan tâm, như:
        
        Nhóm vấn đề liên quan đến học tập: Điểm, thi cử, tuyển sinh, sách giáo khoa, đồ dùng học tập, nghiên cứu khoa học, thư viện, giảng đường, du học...
        
        Nhóm vấn đề liên quan đến sinh hoạt của sinh viên: Học bổng, học phí, ký túc xá, lao động, việc làm, các hoạt động vui chơi giải trí, các quyền lợi của sinh viên...
        
        Nhóm vấn đề về thời sự, kinh tế, văn hóa, xã hội, giao lưu, hội nhập quốc tế...
        
        Thu thập những thắc mắc, những vấn đề mà sinh viên quan tâm. Có hai cách thu thập: Trực tiếp và gián tiếp.
        
        Thu thập trực tiếp: Thông qua phản ánh trực tiếp của sinh viên, các chi đoàn, chi hội, tổ thăm dò dư luận...
        
        Thu thập gián tiếp: Thông qua thư từ, kiến nghị, khiếu nại của sinh viên hoặc qua các phương tiện truyền thông đại chúng.
        
        Phân loại các ý kiến: Mỗi vấn đề, mỗi nội dung thường sẽ được nhiều người quan tâm và đặt những câu hỏi, phân loại các ý kiến nhằm tránh cuộc đối thoại bị trùng lặp hoặc các ý thảo luận không tuân theo trình tự lôgic.
        
        Dự kiến người đối thoại với sinh viên, trao đổi với người đối thoại về nội dung đối thoại.
      - b) Chuẩn bị về nhân sự:
        
        *Nhóm phụ trách nội dung:
        
        Chịu trách nhiệm chuẩn bị nội dung cho đối thoại.
        
        Kết hợp cùng nhóm chuẩn bị nội dung xây dựng chương trình, kịch bản điều hành chi tiết buổi đối thoại.
        
        *Nhóm phụ trách tổ chức:
        
        Liên hệ địa điểm tổ chức và các điều kiện đi kèm, như: Trang trí, âm thanh, ánh sáng...
        
        Kết hợp cùng nhóm chuẩn bị nội dung xây dựng chương trình, kịch bản điều hành chi tiết buổi đối thoại.
        
        Phân công người làm công tác tổ chức, dẫn chương trình, chủ trì buổi đối thoại, phụ trách âm thanh, ánh sáng, phụ trách các tiết mục văn nghệ, phụ trách công tác hội trường (tập hợp câu hỏi của người tham dự, chuyển micro, lễ tân...).
        
        Kết hợp cùng nhóm chuẩn bị nội dung lên danh sách và liên hệ mời đại biểu, khách mời và người đối thoại
        
        Trước khi tổ chức chương trình cần thông báo, tuyên truyền rộng rãi về tinh thần của chương trình tới đông đảo sinh viên. Thông báo rõ về thời gian, địa điểm tổ chức, chủ đề đối thoại và có thể cả tên và vai trò, trách nhiệm của người đối thoại trong chương trình.
      - c) Chuẩn bị về điều kiện tổ chức:
        
        Chọn thời điểm tổ chức phù hợp để thu hút đông đảo người tham gia
        
        Lựa chọn địa điểm tổ chức:
        
        Điều kiện về không gian
        
        Điều kiện về trang trí
        
        Điều kiện về ánh sáng
        
        Nếu tổ chức trong hội trường lớn hoặc ngoài trời thì điều kiện về âm thanh là hết sức quan trọng.
        
        Lập dự trù kinh phí và nguồn kinh phí tổ chức
        
        Chú ý chuẩn bị nước uống cho người đối thoại, đại biểu.
    - - Tuyên bố lý do, giới thiệu đại biểu, giới thiệu nội dung buổi đối thoại, người đối thoại và một số nguyên tắc khi đối thoại.
      - Mời đoàn chủ tọa lên chủ trì hoặc lần lượt mời từng đại biểu, khách mời lên tham gia đối thoại.
      - Người đối thoại trả lời những thắc mắc, câu hỏi của sinh viên
      - Trong quá trình tiến hành đối thoại, vai trò người nói và người nghe trong mỗi người luôn có sự hoán đổi, một người tham dự có thể đặt câu hỏi nhưng cũng có thể là người trả lời những câu hỏi nếu có điều kiện.
  - - - Diễn đàn trực tiếp: Người phát biểu và người nghe trao đổi trực diện nhau.
      - Diễn đàn gián tiếp: Là loại diễn đàn thông qua các phương tiện truyền thông (báo, đài, vô tuyến truyền hình, mạng Internet...).
    - - Diễn đàn là loại hình sinh hoạt rộng rãi cả về đối tượng và chủ đề, là nơi để sinh viên công khai bày tỏ ý kiến, quan điểm, tình cảm của mình về một vấn đề nào đó.
    - - Chuẩn bị về nội đung
        
        Chọn chủ đề diễn đàn và thông báo chủ đề diễn đàn.
        
        Chuẩn bị các ý kiến nòng cốt, các ý kiến này phải là những ý kiến nhìn từ nhiều góc độ khác nhau, bao gồm cả mặt tích cực và không tích cực của vấn đề nhằm tạo ra những tình huống có vấn đề để cuộc tranh luận phong phú, đa dạng và sôi nổi.
        
        Chuẩn bị một số câu hỏi liên quan đến những nội dung chính của chủ đề. Câu hỏi phải hết sức cụ thể, dễ hiểu, có thể dưới dạng xử lý tình huống, trình bày quan điểm đối với các ý kiến "ngược".
      - Chuẩn bị về nhân sự
        
        Nhóm chuẩn bị nội dung
        
        Có trách nhiệm chuẩn bị nội dung diễn đàn
        
        Nhóm chuẩn bị nội đung cần họp bàn hoặc có thể tham khảo ý kiến các nhà chuyên môn về việc phân định rõ các "góc nhìn" có thể có đối với chủ đề diễn đàn. Sau đó căn cứ vào sự phân định này, nhóm cần tìm hiểu, chọn lựa và phân công người chuẩn bị ý kiến nòng cốt cho phù hợp.
        
        Các ý kiến nòng cốt đều phải được duyệt trước khi phát biểu tại diễn đàn để chỉnh sửa, bổ sung cho đảm bảo vai trò gợi mở tích cực cho đại biểu tham gia diễn đàn.
        
        Cần chuẩn bị trước một số câu hỏi (hoặc người hỏi) để tránh để không khí diễn đàn trở nên trầm lặng, đồng thời khuyến khích sinh viên tham gia diễn đàn tích cực.
        
        Nhóm chuẩn bị công tác tổ chức
        
        Lựa chọn hình thức tổ chức cho phù hợp với chủ đề và điều kiện thực tế của đơn vị
        
        Liên hệ địa điểm tổ chức và các điều kiện đảm bảo.
        
        Kết hợp cùng nhóm chuẩn bị nội dung xây đựng chương trình, kịch bản điều hành chi tiết buổi diễn đàn.
        
        Phân công người làm công tác tổ chức, chủ trì diễn đàn, dẫn chương trình, thư ký, phụ trách âm thanh, ánh sáng, phụ trách các tiết mục văn nghệ, phụ trách công tác hội trường.
        
        Kết hợp cùng nhóm chuẩn bị nội dung lên danh sách và liên hệ mời đại biểu, khách mời và người chủ trì diễn đàn.
        
        Trước khi tổ chức chương trình cần thông báo rộng rãi về tinh thần của diễn đàn thông qua các hình thức tuyên truyền tới đông đảo sinh viên. Thông báo rõ về thời gian, địa điểm tổ chức, chủ đề diễn đàn.
        
        Chuẩn bị về đỉều kiện tổ chức
        
        Lập dự trù kinh phí và nguồn kinh phí tổ chức diễn đàn.
        
        Lựa chọn thời điểm tổ chức chương trình để đảm bảo số lượng người tham gia theo kế hoạch, có chất lượng và đảm bảo tính thời sự của chủ đề. Kiểm tra về địa điểm tổ chức
        
        Về âm thanh, ánh sáng: Cần chuẩn bị tốt về ánh sáng và âm thanh, nhất là tổ chức vào buổi tối hoặc ngoài trời.
        
        Về trang trí: Tuỳ theo chủ đề của diễn đàn để trang trí cho phù hợp. Tránh quá cầu kỳ không cần thiết hoặc quá cẩu thả, sơ sài.
        
        Về không gian:Tổ chức trong hội trường hoặc ngoài hội trường
- - - - Sân khấu hóa tạo môi trường sư phạm tương tác, trong đó HS có thể trực tiếp trao đổi, nhận xétvà bình luận các ý kiến của nhau, đồng thời GV cũng có thể trực tiếp thu nhận các thông tin phản
        hồi. Sự tương tác giữa GV với HS và giữa HS với nhau sẽ giúp cho cả GV lẫn HS cùng điều chỉnh quá trình dạy học theo hướng tích cực.
        
        Sân khấu hóa dễ gây hứng thú và chú ý cho HS, các em có cơ hội bộc lộ cảm xúc, hình thànhnhững kĩ năng giao tiếp, đồng thời tạo điều kiện cho các em phát huy tư duy sáng tạo và trí tưởng
        tượng.
        
        Hình thành thói quen, kĩ năng hợp tác, làm việc nhóm thông qua sự phối hợp chặt chẽ của các nhân với nhóm và với tập thể. Tạo cơ hội cho các cá nhân học hỏi và đánh giá lẫn nhau, qua đó có thể tự rút ra các bài học cho bản thân.
    - - Sân khấu hóa đòi hỏi việc xây dựng tình huống và giao nhiệm vụ phải phù hợp và rõ ràng, chonên nếu không đảm bảo hoặc thiếu sự giám sát, đôn đốc của GV thì HS sẽ khó thực hiện, hoặc thực hiện không thành công, không hiệu quả.
        
        Một số HS còn rụt rè, thiếu tự tin khi đứng trước tập thể, vốn kiến thức, kinh nghiệm sống, từ ngữ còn hạn chế sẽ gây khó khăn cho việc xây dựng kịch bản và thực hiện vai diễn.
        
        Là phương pháp tốn nhiều thời gian, có thể ảnh hưởng đến kế hoạch dạy học
        
        Sử dụng phương pháp này dễ gây ồn ào, có thể ảnh hưởng đến lớp khác
  - - - Bước 2: Luyện tập diễn xuất theo kịch bản, hoàn thiện công tác chuẩn bị
      - Bước 4: Tổng kết, đánh giá.
      - Bước 3: Tương tác với khán giả.
      - Bước 1: Xây dụng kế, chuẩn bị kịch bản và phân công nhiệm vụ.
- - - - Là phương pháp dạy học khi giáo viên tổ chức cuộc đối thoại giữa học sinh với học sinh hoặc giữa học sinh với giáo viên nhằm huy động trí tuệ của học sinh để giải quyết một vấn đề nào đó để đưa ra những giải pháp, kiến nghị hoặc những quan niệm mới.
    - - Học sinh được học hỏi kiến thức của bạn bè.
      - Sử dụng được trí tuệ của tập thể học sinh.
      - Học sinh được tập dượt tham gia tìm hiểu hoặc giải quyết vấn đề.
      - Rèn ở học sinh ý thức lắng nghe người khác và nghe ý kiến khác.
    - - Tiến hành thảo luận
        
        Giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận theo nhóm. Mỗi nhóm làm việc độc lập.
        
        Đại diện nhóm đưa ra ý kiến của mình để thảo luận trước cả lớp.
        
        Mở đầu thảo luận, giáo viên thông báo về vấn đề cần thảo luận, hình thức và cách thức thảo luận.
        
        Trong quá trình học sinh thảo luận, giáo viên làm nhiệm vụ quan sát theo dỏi, giúp đở khi cần thiết và khuyến khích sự tham gia của mỗi học sinh.
      - Tổng kết và đánh giá thảo luận
        
        Giáo viên hoặc học sinh tổng kết thảo luận và trình bàu những ý kiến đã được thống nhất của tập thể học sinh. Sau cuộc thảo luận có thể kết thúc mở, tức là không nhất thiết phải đi tới việc xác định đứng hoặc sai.
        
        Giáo viên đánh giá các ý kién phát biểu, nhận xét về tinh thần thái độ làm việc của các nhóm, của cá nhân.
      - Chuẩn bị nội dung thảo luận
        
        Chọn nội dung thảo luận thích hợp với học sinh. Trước khi đưa ra vấn đề thảo luận, giáo viên phải nghiên cứu xem học sinh đã biết gì, cảm thấy gì, sẽ suy nghĩ gì về vấn đề này. Nếu có thể, giáo viên giao nhiệm vụ trước cho học sinh chuẩn bị ở nhà. Những nhiệm vụ này phải cụ thể, sát với nội dung thảo luận.
    - - Thảo luận theo nhóm: Học sinh làm việc thành từng nhóm từ 4 - 6 người một nhóm. Các nhóm có thể thảo luận những vấn đề khác nhau. Khi thảo luận trong nhóm, tất cả mọi người đều phải tham gia. Sau khi đại diện các nhóm lên báo cáo, giáo viên sẽ là người tổng kết thảo luận.
      - Thảo luận cả lớp: Được tiến hành để tăng số lượng học sinh tham gia, tăng giá trị nhận thức, thúc đẩy việc suy nghĩ có phê phán. Áp dụng hình thức này, giáo viên phải bao quát được toàn bộ lớp học, tránh tình trạng một số em ngồi chơi, gây mất trật tự trong lớp.
    - - Ưu điểm
        
        Tạo điều kiện đẻ phát triển các kĩ năng nói, giao tiếp và tranh luận.
        
        Học sinh có dịp sử dụng những kĩ năng tư duy như phân tích, tổng hợp, đánh giá phát triển ý kiến, thái độ và các ý kiến của mình.
        
        Giúp học sinh có cơ hội trình bày ý kién và suy nghĩ của mình và biết lắng nghe ý kiến của các bạn trong lớp.
      - Nhược điểm
        
        Giáo viên khó có thể hướng dẫn cụ thể cho tất cả các nhóm và khó bao quát được hết việc thảo luận của các nhóm trong lớp.
        
        Nếu không gian lớp học hẹp thì việc thảo luận của các nhóm có thể ảnh hưởng lẫn nhau.
        
        Giáo viên khó huy động sự tham gia của mọi học sinh trong lớp vào vấn đề cần thảo luận.
    - - Giáo viên phải xác định rõ mục đích thảo luận để từ đó xác định được nội dung, hình thức và thời điểm thảo luận cho phù hợp.
      - Khi thảo luận, không nên gò ép, áp đặt học sinh nói theo ý của giáo viên. Động viên các em mạnh dạn trình bày ý kiến, quan niệm riêng.
  - - - Là cách thức nhà giáo dục tổ chức HĐ trải nghiệm cho HS bằng cách tổ chức, hướng dẫn HS cùng nhau trao đổi, thảo luận, tranh luận và chia sẻ các vấn đề xoay quanh một chủ đề GD nhất định, từ đó giúp HS đạt được một nhận thức chung và có được những thái độ phù hợp với những vấn đề đó
      - Các cuộc hội thảo phù hợp với HS trung học thường là các vấn đề mang tính giá trị, chuẩn mực hoặc khoa học và thực tiễn HS quan tâm.
    - - Tổ chức hội thảo nhằm tạo cơ hội cho HS được bày tỏ những ý kiến, những quan điểm của mình một cách dân chủ, tự tin để kiểm chứng hay để tự khẳng định và tự điều chỉnh.
      - HS được cùng nhau chia sẻ, trao đổi thông tin, hợp tác để giải quyết các vấn đề, thông qua đó giúp nhau hiểu một cách đúng đắn về những vấn đề được thảo luận; đặc biệt đây là hình thức phát triển cho HS các năng lực ngôn ngữ, biết thuyết phục người khác, biết bảo vệ chính kiến của mình, biết lắng nghe và chia sẻ, biết hợp tác.
    - - Nội dung của hội thảo khá đa dạng và phong phú do đó hình thành được nhiều phẩm chất, năng lực của HS như trách nhiệm, nhân ái, giao tiếp và hợp tác, giải quyết vấn đề và sáng tạo, thiết kế và tổ chức HĐ, định hướng nghề nghiệp, thích ứng với cuộc sống,...
      - Hội thảo chuyên đề được sử dụng rất linh hoạt cho nhiều chủ đề ở mọi thời gian và không gian khác nhau, không đòi hỏi phải tốn kém nhiều thời gian và công sức cho việc chuẩn bị cũng như tổ chức thảo luận
    - - Bước 2: Chuẩn bị hội thảo (thông báo, phân công, báo cáo,...)
      - Bước 3: Tổ chức hội thảo
      - Bước 1: Xây dựng kế hoạch tổ chức hội thảo
        
        Lựa chọn chủ đề và đặt tên cho hội thảo
        
        Xác định mục tiêu hội thảo
        
        Xác định thời gian và địa điểm tổ chức
        
        Dự kiến nguồn lực
      - Bước 4: Kết thúc hội thảo
    - - Ưu điểm
        
        tạo môi trường thuận lợi, an toàn để tất cả HS đều có thể có cơ hội bày tỏ ý kiến, quan điểm, chính kiến cá nhân
        
        giúp HS có sự tương tác giữa với nhau, cùng nhau giải quyết vấn đề một cách tư duy, thiện chí và làm cho HS sẽ cảm thấy ý kiến của minh được tôn trọng
      - Nhược điểm
        
        Khuyến khích HS tham gia tranh luận nhiêu nên sẽ khó kiểm soát về thời gian