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CAPITULO 5 - Coggle Diagram

- - - - Autonomía institucional de los centros escolares
        
        La forma particular que adopte en cada contexto la autonomía escolar va a depender precisamente, a juicio de esta misma autora, de cuáles son los ámbitos asignados para ser determinados por los centros y cuáles son asignados para ser determinados en niveles superiores, así como del grado de capacidad decisoria y responsabilidad atribuidas dentro de cada ámbito.
      - ¿Descentralización y autonomía como gobierno
        en los centros escolares?
        
        Estas complejas combinaciones de descentralización y centralización tienen, como es natural, incidencia en la autonomía institucional de los centros escolares, haciéndola especialmente inestable
      - Descentralización en el sistema escolar
        
        La descentralización debe considerarse un fenómeno no homogéneo, sino, más bien, heterogéneo, que presenta una notable variabilidad en los diferentes países en que ha sido adoptada, sin perjuicio de las concomitancias que
        puedan identificarse;
        
        resulta prácticamente imposible identificar una plena descentralización, siendo lo más común que ésta (en determinados aspectos) sea combinada con la centralización (en otros aspectos), o incluso que diferentes aspectos sean objeto de mayor o menor descentralización (o centralización).
        
        Desconcentración, que implica la transferencia de tareas, habitualmente relacionadas con determinadas funciones y definidas por instancias centrales, pero no de autoridad.
        
        Devolución, que hace referencia a la transferencia, con carácter permanente, de autoridad decisoria y la consiguiente responsabilidad a una unidad con lo que puede actuar independientemente o, en todo caso, hacerlo en un determinado sentido sin solicitarlo previamente4
        
        Delegación, que implica la transferencia de autoridad decisoria y la consiguiente responsabilidad, de las cuales, no obstante, puede volver a apropiarse discrecionalmente la instancia que efectúa dicha transferencia, retirando aquéllas en consecuencia
    - - Autonomía escolar y formas de control participativo
        
        La autoridad puede ser transferida a la dirección del centro escolar, instancia en la
        que previsiblemente quedaría centralizada la adopción de una serie de decisiones.
      - ¿Descentralización y autonomía como gobierno en los centros
        escolares?
  - - - Caracterización general
        
        Esta caracterización más precisa pone de manifiesto la posibilidad de diferenciar entre gobierno y dirección (principalmente, en su dimensión de gestión) de una organización, que, no obstante, pueden coincidir en unas mismas figuras (por ejemplo, un Director puede, a la vez, gobernar y dirigir un centro escolar)
      - El gobierno como desarrollo de políticas
        
        como tal política, podría considerarse «cualquier comunicación autorizada respecto del comportamiento que han de adoptar determinados individuos en determinadas posiciones bajo condiciones especificadas» (Sergiovanni, Burlingame, Coombs y Thurston, 1999: 230).
    - - Naturalmente, es aplicable al gobierno de sistemas organizativos donde estarán contenidas organizaciones, otras colectividades e incluso grupos y agentes individuales, en cuyo caso trascenderá a cualquiera de esas instancias aislada de las demás: por ejemplo, el gobierno de un sistema escolar