豐富環境與大腦
環境影響
富有彈性的大腦
為誰豐富為誰忙
豐富的環境由什麼構成
實務上的建議
30~60%先天因素影響；40~70%環境
教育工作者
影響學生後天
大腦的各種影響反應
消除學習環境中有威脅的事項/負面影響
環境刺激
長出新連結
皮質變厚
產生更多術狀分枝和更大細胞
環境影響力
細胞間形成連結的過程
增加神經系統刺激
可能可增加學習能力
突觸的產生會隨活動類型不同變化
上丘
中腦中和處理注意力相關區域
經常學習新經驗和接受挑戰才是大腦成長主因
早期學最快也最能學
刺激、練習、新奇
奠定未來學習基礎
未來大腦發展基礎
經驗決定哪些突觸產生、留下
豐富環境使神經連結源源不絕
人人應該都擁有種重要的學習機會，非等待
發展優異大腦重要因素
學習充滿挑戰性並附有新資訊或經驗
相互回饋
採用新材料、增加難度、限制資源運用
2~4周改變教室布置
改變教學策略
增加學生獲得回饋機會
大腦可自我指導
合作學習最好方式
混齡
異質分組
具體、立即更有效
對學習感壓力者
延遲性回饋
理想回饋
給予學生選擇機會，讓學生可依照自己意願行動或修正
內容
閱讀和語言
肢體動作的刺激
思考和問題解決
藝術
周遭環境
青春期後
神經元消失和突觸刪減
外語年年難學
書寫也可發展詞彙
語言障礙
大腦兩半球發展平衡
正常來說左半腦比右半更大更活躍
做新鮮的事
幼稚園~一年級
有計畫地進行一些特定肢體活動
各課程中融入肢體活動
1~2歲
4~7歲
可解決簡單、具體的問題
右腦樹梢突有驚人的成長
9~12歲
左腦
11~13歲
兩邊完全、充分發展
可解決複雜、抽象問題
左右大腦間重要連結胼胝體充分成熟
神經系統成長來自問題解決歷程
音樂腦
證據
天生具音樂和藝術能力
對學術和人際層面有顯著、可測量、持久性助益
閱讀樂譜
學習如何閱讀、作曲或演奏音樂時
左腦活躍
用左右兩個大腦
音樂運用三類型
激發作用
語言傳遞者
擔任促發大腦工作
音樂可增加或降低注意力的神經傳導物質
聽覺皮質對曲調有反應
音調區別和閱讀技巧高度相關
莫札特效應
短暫提升大學生空間推理能力
促進學術和社會能力
活化程序性記憶
音樂是種語言
能增進不擅長語文思考的孩子能力表現
藝術教育
由加能
神經心理藝術治療
功效
引導思考、礁島思考
形成情緒表達和記憶能力
刺激身體覺性、創造力和自我意識
教育決策者和老師應時常了解支持藝術教育的研究資料
真正的豐富
來自挑戰和回饋
教室布置
激發師生想像力
周遭景觀刺激
讓人感受愉快
影響大腦
每個學生適用的挑戰性不同
學生要有選擇權
不論學生選擇為何，教育工作者要讓學生能充分運用不同學習方式
積極將藝術和肢體活動統整融入課程
學校和當地大學之間應形成更加合作關係
增加善用音樂的機會
增加學生在受教環境中的豐富性和多樣性
重要兩原則
免除威脅
積極地豐富環境