Segunda infância ( Criança de 02 a 06 anos )

Habilidades Motoras

3 anos:

  • Não sabe girar ou parar de repente ou rapidamente
  • Pode saltar uma distância de 38 a 60 centímetros
  • Pode subir uma escadaria sem ajuda, alternando os pés
  • Pode saltar usando amplamente uma série de saltos irregulares, com
    a adição de algumas variações

Papalia e Feldman explica que:

  • A teoria da mente, que se desenvolve notavelmente entre os 3 e os 5 anos, inclui a consciência que a criança tem dos seus próprios processos de pensamento, cognição social, entendimento de que as pessoas podem ter falsas crenças, capacidade para ludibriar, capacidade para distinguir entre aparência e realidade e capacidade para distinguir entre fantasia e realidade.

4 anos:

  • Tem um controle mais eficiente do ato de parar, arrancar e girar
  • Pode saltar uma distância de 60 a 84 centímetros
  • Pode descer uma escadaria alternando os pés se estiver apoiada
  • Pode saltar de quatro a seis passos com um único pé

5 anos a 6 anos:

  • Pode arrancar, girar e parar efetivamente em jogos
  • Pode correr e dar um salto à distância de 71 a 91 centímetros
  • Pode descer uma longa escadaria sem ajuda, alternando os pés
  • Pode saltar facilmente uma distância de 5 metros

Segundo Papalia e Feldman:

  • A segunda infância inicia-se aos três anos e estende- se até os seis anos de idade, nessa fase o crescimento físico é menos exponencial do que na primeira infância, porém etapas importantes da coordenação motora e motora fina acontecem nessa etapa.
  • Desenvolvimento físico
  • Desenvolvimento cerebral
  • Coordenação motora fina

Em consonância com Papalia e Feldman, nessa fase se inicia-se o estágio de produção artística, característico pelos desenhos produzidos pelas crianças.
Nessa fase a difusão do desenho segue a seguinte cronologia: Rabisco, o estágio das formas, o estágio dos desenho e o estágio pictográfico.

Etapas

  • Desenvolvimento cognitivo:
    • Memória e linguagem se aperfeiçoam, a inteligência se torna mais previsível;
    • Entendimento de causa e efeito e capacidade de classificar;
    • O pensamento é egocêntrico, mas há a compreensão de indentidades;
    • Compreensão dos números e uso de símbolos.
  • Desenvolvimento físico:
    • Emagrecem e crescem de forma constante;
    • O apetite diminui e os distúrbios de sono são comuns;
    • As habilidades motora e forças aumentam;
  • Desenvolvimento Psicossocial:
    • Aumentam a independência, iniciativa e autocontrole;
    • O brincar se torna mais imaginativo, complexo e social;
    • O autoconceito e a compreensão das emoções tornam-se mais complexo;
    • Tornar-se mais capazes de imaginar como os outros podem se sentir (empatia);
      Obs: A família é o foco da vida social, mas na segunda infância, outras crianças tornam-se mais importantes.

Período pré-operatórios

  • Aparece a capacidade de representação ou simbolização, o que possibilita à criança interagir com o mundo não apenas em ação, mas também em pensamento.
  • Principais características
  • Caracteriza-se pelo desenvolvimento e ampliação dos processos de simbolização, mas sem articulação em estruturas lógicas
  • Irá atuar de forma lógica e coerente (esquemas sensoriais motores adquiridos atextnteriormente na primeira infância). Porém o nível de entendimento da realidade estará desiquilibrada em função da ausência de esquemas conceituais (Rapapport 1981).
  • Limitações:
    • Egocentrismo ou autocentrismo cognitivo;
    • Pensamento voltado aos indícios perceptivos;
    • Ausência de reversibilidade;
    • Raciocínio intuitivo.

Teoria de Piaget

  • Crianças na segunda infância encontram-se na fase do desenvolvimento cognitivo denominada pré-operatória.

Algumas características dessa fase, descritas por Papalia e Feldman, tem a ver com o desenvolvimento da função simbólica.

Função Simbólica

  • A função simbólica é quando uma criança pode pensar em bolos e sorvetes, por exemplo, sem vê-los ou ainda sentir seu cheiro. Brincadeiras de faz de conta também são exemplos de função simbólica em prática.

  • É possível acompanhar o desenvolvimento da função simbólica na criança quando ela apresenta imitação diferida, nas brincadeiras de faz de conta, bem como na linguagem.

2 anos:
Descobre situações em que possa:

  • experimentar possibilidades de seu corpo;
  • experimenta situações para agir com braços e pernas;relaxa espontaneamente;
  • experimenta situações para desenvolver o controle de aparar e arremessar uma bola;
  • experimenta situações de parar de pé sobre um banquinho;
  • experimenta e vivencia ações corporais

Evolução no sistema motor (firmeza) – aumento da sua independência e aptidão exploratória.

  • 3/4 anos a criança confiante
    consegue se locomover em todas
    as direções, andar em um triciclo e
    utilizar mãos para pequenos
    movimentos (lápis e tesoura);



  • 4/6 anos a criança desenvolve a
    coordenação muscular fina,
    habilidades musculares são
    aperfeiçoadas nesta idade
    (atividades motoras finas ou refinadas);



  • Desenvolvimento da linguagem;
  • Desenvolvimento Físico motor
  • 2 anos:
    • Caixas grandes que podem ser puxadas, brinquedos de
      rodas (empurrar – objeto se movimenta), desenhar
      (capaz de segurar um lápis);
      • 3 anos:
    • Brinquedos com rodinhas, de construção (peças
      grandes para facilitar a preensão, utilizam a mão
      inteira para manipular), colorir e desenhar (favoritos);
      • 4 – 7 anos:
    • Bolinhas de gude, jogo de damas - exige habilidade
      motora fina; brinquedos que estimulem a fantasia

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