Segunda infância ( Criança de 02 a 06 anos )
Habilidades Motoras
3 anos:
- Não sabe girar ou parar de repente ou rapidamente
- Pode saltar uma distância de 38 a 60 centímetros
- Pode subir uma escadaria sem ajuda, alternando os pés
- Pode saltar usando amplamente uma série de saltos irregulares, com
a adição de algumas variações
Papalia e Feldman explica que:
- A teoria da mente, que se desenvolve notavelmente entre os 3 e os 5 anos, inclui a consciência que a criança tem dos seus próprios processos de pensamento, cognição social, entendimento de que as pessoas podem ter falsas crenças, capacidade para ludibriar, capacidade para distinguir entre aparência e realidade e capacidade para distinguir entre fantasia e realidade.
4 anos:
- Tem um controle mais eficiente do ato de parar, arrancar e girar
- Pode saltar uma distância de 60 a 84 centímetros
- Pode descer uma escadaria alternando os pés se estiver apoiada
- Pode saltar de quatro a seis passos com um único pé
5 anos a 6 anos:
- Pode arrancar, girar e parar efetivamente em jogos
- Pode correr e dar um salto à distância de 71 a 91 centímetros
- Pode descer uma longa escadaria sem ajuda, alternando os pés
- Pode saltar facilmente uma distância de 5 metros
Segundo Papalia e Feldman:
- A segunda infância inicia-se aos três anos e estende- se até os seis anos de idade, nessa fase o crescimento físico é menos exponencial do que na primeira infância, porém etapas importantes da coordenação motora e motora fina acontecem nessa etapa.
- Desenvolvimento físico
- Desenvolvimento cerebral
- Coordenação motora fina
Em consonância com Papalia e Feldman, nessa fase se inicia-se o estágio de produção artística, característico pelos desenhos produzidos pelas crianças.
Nessa fase a difusão do desenho segue a seguinte cronologia: Rabisco, o estágio das formas, o estágio dos desenho e o estágio pictográfico.
Etapas
- Desenvolvimento cognitivo:
- Memória e linguagem se aperfeiçoam, a inteligência se torna mais previsível;
- Entendimento de causa e efeito e capacidade de classificar;
- O pensamento é egocêntrico, mas há a compreensão de indentidades;
- Compreensão dos números e uso de símbolos.
- Desenvolvimento físico:
- Emagrecem e crescem de forma constante;
- O apetite diminui e os distúrbios de sono são comuns;
- As habilidades motora e forças aumentam;
- Desenvolvimento Psicossocial:
- Aumentam a independência, iniciativa e autocontrole;
- O brincar se torna mais imaginativo, complexo e social;
- O autoconceito e a compreensão das emoções tornam-se mais complexo;
- Tornar-se mais capazes de imaginar como os outros podem se sentir (empatia);
Obs: A família é o foco da vida social, mas na segunda infância, outras crianças tornam-se mais importantes.
Período pré-operatórios
- Aparece a capacidade de representação ou simbolização, o que possibilita à criança interagir com o mundo não apenas em ação, mas também em pensamento.
- Principais características
- Caracteriza-se pelo desenvolvimento e ampliação dos processos de simbolização, mas sem articulação em estruturas lógicas
- Irá atuar de forma lógica e coerente (esquemas sensoriais motores adquiridos atextnteriormente na primeira infância). Porém o nível de entendimento da realidade estará desiquilibrada em função da ausência de esquemas conceituais (Rapapport 1981).
- Limitações:
- Egocentrismo ou autocentrismo cognitivo;
- Pensamento voltado aos indícios perceptivos;
- Ausência de reversibilidade;
- Raciocínio intuitivo.
Teoria de Piaget
- Crianças na segunda infância encontram-se na fase do desenvolvimento cognitivo denominada pré-operatória.
Algumas características dessa fase, descritas por Papalia e Feldman, tem a ver com o desenvolvimento da função simbólica.
Função Simbólica
- A função simbólica é quando uma criança pode pensar em bolos e sorvetes, por exemplo, sem vê-los ou ainda sentir seu cheiro. Brincadeiras de faz de conta também são exemplos de função simbólica em prática.
- É possível acompanhar o desenvolvimento da função simbólica na criança quando ela apresenta imitação diferida, nas brincadeiras de faz de conta, bem como na linguagem.
2 anos:
Descobre situações em que possa:
- experimentar possibilidades de seu corpo;
- experimenta situações para agir com braços e pernas;relaxa espontaneamente;
- experimenta situações para desenvolver o controle de aparar e arremessar uma bola;
- experimenta situações de parar de pé sobre um banquinho;
- experimenta e vivencia ações corporais
Evolução no sistema motor (firmeza) – aumento da sua independência e aptidão exploratória.
- 3/4 anos a criança confiante
consegue se locomover em todas
as direções, andar em um triciclo e
utilizar mãos para pequenos
movimentos (lápis e tesoura);
- 4/6 anos a criança desenvolve a
coordenação muscular fina,
habilidades musculares são
aperfeiçoadas nesta idade
(atividades motoras finas ou refinadas);
- Desenvolvimento da linguagem;
- Desenvolvimento Físico motor
- 2 anos:
- Caixas grandes que podem ser puxadas, brinquedos de
rodas (empurrar – objeto se movimenta), desenhar
(capaz de segurar um lápis);- 3 anos:
- Brinquedos com rodinhas, de construção (peças
grandes para facilitar a preensão, utilizam a mão
inteira para manipular), colorir e desenhar (favoritos);- 4 – 7 anos:
- Bolinhas de gude, jogo de damas - exige habilidade
motora fina; brinquedos que estimulem a fantasia
- Caixas grandes que podem ser puxadas, brinquedos de
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