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認知發展：訊息處理觀, 發展心理學作業心智圖ch7 戲劇碩士學位學程二年級 陳宥君 K86101037 112.3.28 - Coggle…
認知發展：訊息處理觀
訊息處理取向
訊息處理取向將心智視為複雜的符碼處理系統，訊息在其中流動，跟電腦類似。
訊息處理的一般模式
儲存模式假設在系統中分三部分保有或儲存訊息，心智策略在系統中運作，以保留訊息並有效而靈活的運用。
感官登錄與運作或短期記憶的容量皆有限制。
儲存模式有兩種廣泛的認知系統面向隨著年零增長而增加：
⑴儲存的基本容量，尤其運作記憶
⑵策略應用的程度與效能
訊息處理的發展理論
根據Case的新Piaget理論，認知發展源於運作記憶容量的增長。
腦部發展與策略自動導因於練習釋放運作記憶，可以結合舊基模並產生新的基模。
Case的理論透過複雜性及兒童經驗之間的變異，說明水平差距的概念。
Siegler的策略選擇模式將演化觀應用於兒童的認知領域。策略發展依循重疊波浪的型態。
面對具有挑戰性問題時，兒童會嘗試採用多種策略，並以正確性與速度為基礎，從中選擇。
Siegler研究發現，即使兒童面對完全相同的作業，他們不會僅用單一方式思考。
注意力、記憶、後設認知
注意力
當兒童逐漸產出複雜遊戲目標時，注意持續的時間也會變得更久；注意持續增加時，會變得更有選擇性，他們更能注意與作業有關的面相。
年長點的兒童善於調整注意，以符合作業要求。
認知抑制能力的增長在兒童中期尤其明確，與腦部皮質發展有關連，特別是前額葉的部分。
注意策略發展傾向遵循四個階段：
⑴產出缺陷（無法應用策略）
⑵控制缺陷（無法一貫執行策略）
⑶使用缺陷（一貫的使用策略，但表現進步幅度小或無）
⑷有效的使用策略
兒童中期，變得善於規劃。需要系統性視覺搜尋或協調多項行動中，學齡兒童比學齡前兒童更能按照順序執行任務。
透過支援文化工具、成人引導與鼓勵，及練習的機會學到許多規劃能力。
記憶
記憶初始在學前年齡就可看出，但幼童幾乎不會投入複誦或有組織的策略中。
兒童中期近尾聲，兒童會結合不同策略，同時運用策略越多，記憶情況越好。
「再認」是最簡單的檢索方式，是學齡情即可達到高度正確性的自動過程。反之，回憶或產出不在場刺激的心理表徵之難度較高，會隨著年齡增長而有所進展。
即使兒童，在記憶複雜、有意義的素材時，也會運用在建構策略。隨著時間過去、原來訊息逐漸消蝕，新的訊息出現，兒童會對角色和行動做出更多推論。
根據模糊痕跡理論，訊息是在編碼進入模糊不清的版本（稱為要旨）時自動再建構，要指和逐字版本分開存放，且要指特別適合推理。
幼童以腳本方式記憶熟悉的經驗。腳本指對於特定情境中發生事件以及時機的普遍性描述。會隨著年齡增長變得精緻，得以預期未來類似場合可能會發生的事物。
學前兒童和成人討論過往事件時，會吸收對話中產生的敘事思考，形成自傳式記憶。
學齡兒童叫善於提供正確、詳盡且完整的目擊證詞，也較能抗拒成人誤導式的問題。當立場偏頗的成人反覆提供引導性問題時，兒童較可能提供錯誤訊息。
後設認知
後設認知在兒童建構純真心智理論時大幅拓展，是對於人類心智存在一貫的理解。
從兒童早即到兒童中期，兒童認知能力」策略和作業變相的察覺都變得更加明確且完整。看待心智的觀點從被動變主動、從過程導向到心智功能。
認知自我調節緩慢發展，持續監控目標的進程、檢核結果並重新導引未成功的努力。記憶策略與回憶之間的關係，在兒童中期逐漸強化。
至青少年期，認知自我調節成為學業成就的有利預測指標。父母與師長若能提出自我調節策略，並解釋策略何以有效，有助於兒童將策略應用於新環境。
訊息處理在學業學習上的應用
幼童以慣用方法讀寫之前，就已經對書面語言有大量理解隨著認知能力進展，學前兒童在許多情境脈絡中碰到書寫問題，及成人協助他們進行書面溝通時，逐漸修正有關書面符號的不正確概念。
語音覺察是讀寫知識萌芽的有利預測指標，是日後閱讀與拼字成就的預測指標。
當兒童擁有嫻熟讀寫能力時，語音覺察、視覺掃描和區辨都會促進閱讀進展。
數學推理建立在非正式方式習得的知識之上。幼兒展現他們初步掌握的序列概念，被視為進一步複雜理解的基礎。
當成人提供許多算數與數量比較的機會時，兒童可較快習得基本的數字理解。
就學後兒童透過頻繁練習和有關數字概念的推理，習得基本數學原理。結合策略試驗和概念理解的練習是最佳數學教學方式。
科學推理研究顯示，協調理論與證據的能力從同期但青少年期持續改善。運作記憶容量較大，在校接觸更多複雜的問題，可促成進行科學推理時必要的後設認知理解，包括思考理論、分離變項與搜尋不確定證據。
訊息處理取向的評價
主要長處在拆解複雜認知活動的構成要素時的明確性，藉此可徹底研究每一個要素。
訊息處理揭開了許多認知改變機制的面紗，並促成有意兒童思考的教學技術設計。
然而訊息處理尚未帶來綜合性的理論，或完善告訴我們認知與其他發展領域之間的關聯性。
發展心理學作業心智圖ch7
戲劇碩士學位學程二年級
陳宥君
K86101037
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