Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
El diario del profesor (Rafael Porlán), Tonantzin Tellez Ruíz - Coggle…
El diario del profesor (Rafael Porlán)
El profesor como investigador en el aula.
Mediador entre la teoría y la práctica educativa.
A través de un proceso doble:
Plano cognitivo
Interpreta y valora la información que recibe desde su propio conocimiento.
Plano práctico
Toma decisiones a partir de lo emocional, cognitivo y actitudinal.
Su papel es regulador y transformador.
Gimeno (1988).
Agente activo en el desarrollo curricular, un modelador de los contenidos que se imparten.
El diario del profesor como guía para la
investigación
Instrumento que permite establecer vínculos significativos entre la teoría.
Refleja el punto de vista del autor.
Guía para la reflexión sobre la práctica.
Favorece la toma de conciencia sobre el proceso de evaluación.
Instrumento para detectar problemas y hacer explícitas las concepciones.
Se centra en aspectos anecdóticos de la realidad.
Favorece el desarrollo de capacidades de observación y categorización de la realidad.
Observación a través de los sentidos.
Recoge acontecimientos de la vida del aula.
Establece pautas y normas que regulan la convivencia escolar.
Categorías de análisis (1991):
Comportamientos instruccionales (actividades y secuencias).
Comportamientos individuales (alumnos).
Comunicación didáctica (caract. físicas de la clase).
Problemas y concepciones.
Dificultad de separar lo que se ve de lo que se piensa.
El diario facilita la posibilidad de reconocer esos problemas y de asumir la realidad escolar como compleja y cambiante.
Los problemas como punto de partida e hilo conductor.
La dificultad para solucionar problemas del aula radica en que los profesores se basan en creencias y suposiciones.
Instrumento para transformar la práctica.
Todo problema es un proceso continúo que se va desarrollando, reformulando y resignificando.
Descripción, análisis y valoración de la realidad escolar.
Implica poner en práctica un método de desarrollo profesional.
Constructor de conocimiento profesional.
La construcción progresiva del “saber hacer” profesional depende del manejo de la relación entre teoría y práctica.
Deja de ser un registro escrito del proceso reflexivo, para convertirse en el eje organizador de una auténtica investigación profesional.
La práctica sometida a la experimentación.
Poner en práctica actividades iniciales diversas
Para expresar opiniones y puntos de vista.
Realizar cuestionamientos para saber concepciones previas de los alumnos.
Para profundizar en los saberes previos.
Permite comprender como evoluciona la problemática y facilita la toma de decisiones a diferentes niveles:
Observador - profesor.
Asambleas de clase.
Plantilla docente.
Tonantzin Tellez Ruíz
