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Teacher Trust in District Administration 個案討論問題 - Coggle Diagram
Teacher Trust in District Administration
個案討論問題
包容整體的思維
學校的上層如何在政策限制下給予教師較多的空間
教學自主，用對話方式讓老師決定要先做的
學校上層如何回應教師提出的一些超出他們控制的關切點？
理解超出控制的原因，溝通、妥協、取捨
個案調查結果中哪一項需被先處理？
不被支持
學校如何反應教師們在生涯不同階段的不同需求？
區分校內不同生涯階段，給予獎賞或情感激勵或管理；多元進修、增能管道，
如何讓老師可以達到生活與工作的平衡？
合理的工作範圍，團體動力
深入瞭解人們和其需求
你必須做些什麼才能深入了解他的員工和他們的需求？
觀察教師外顯行為，非正式場合的互動，給予關心、支持
讓不可觸及的變成可觸及的(empathy map)以lack of autonomy為例
對於增加的自主性，教師的擔憂和恐懼為何？
工作時間增加，責任的承擔
教師的朋友、同事以及上司對於教師自主性會說什麼？
層級或次有別於其他教師，更顯專業
教師對於其自主性想法和感受為何？擔憂與期待?
被賦予責任
當教師評量其他教師在他們教室中的自主性時會看到什麼？在學校中呢？
覺得獲得福利
教師要如何做才能增加其自主性？如果將來到別的學校會有不同的作為？
自行規劃工作藍圖，到不同學校會有同作為，但仍會希望有自主性
教師在增加的自主性中可以獲得什麼？
提升自我教師專業，對於教學表現更有自我的期待與要求；主動思考工作的意義，也要承擔工作的績效。
堅持極端的參與
上層應以何種形式和員工一起根據上一步驟的結果重新設計工作？
確立需求與目標
規劃優先順序
分佈領導
共議，賦權增能，感受到公平性
理解與支持
績效評估，給予肯定，再行動
誰應該參與其中？
全體教師
信任和欣賞過程
如何測試以及樣版化執行的策略讓策略可以更好？
應用EEX的好處以及缺點？
反覆與實驗
*如何能適時在策略執行時知道教師的想法？
正式與非正式的對話，關心執行情況