Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
MANAGEMENTUL PROBLEMELOR DISCIPLINARE - Coggle Diagram
MANAGEMENTUL PROBLEMELOR DISCIPLINARE
1. MODELE PENTRU UN
CLIMAT DISCIPLINAT ÎN
CLASĂ
Modelul Canter sau modelul disciplinei asertive
responsabilizarea elevilor pentru propriile comportamente
anunțarea clară a regulilor clasei
întăririle pozitive/recompensele sau negative/pedepsele sunt raportate la comportamentul elevilor și la măsura în care au respectate regulile
profesorul trebuie să fie: asertiv
Modelul Fred Jones
limbajul non-verbal determină elevii să înceteze comportamentul neadecvat
sistemele de stimulare motivează elevii să se comporte adecvat sarcinii de lucru (o recompensă)
Modelul disciplinei diferențiate
disciplina asertivă și empatică, dovedește respect pentru copil
Modelul disciplinei sociale sau al consecințelor logice
disciplina e mentinută prin crearea în clasă a unui mediu democratic, unde elevii sunt implicați în stabilirea regulilor și a consecințelor nerespectării lor
Modelul Kounin
profesorul trebuie sa dovedească: control simultan, atenție distributivă, abilități de fin psiholog
Modelul modificării comportamentale
modelarea comportamentului dorit
profesorul trebuie să întărească și să recompenseze comportamentele adecvate și să le ignore sau pedepsească pe cele inadecvate
Modelul Ginott
mesaje valorizante
emiterea de mesaje valorizante când elevii greșesc ("criticam comportamentul, nu persoana" )
scopul acțiunilor disciplinare: dezvoltarea la elevi a stimei de sine și a încrederii în forțele proprii
Modelul Glasser
comportamentul adecvat e urmarea alegerilor potrivite
elevii sunt capabili să își controleze propriul comportament
ajuta elevii să facă alegeri bune
Modelul Froyen si Iverson
a. la nivelul școlii
angajați școala și comunitatea în stabilirea și menținerea comportamentului adecvat al elevilor
stabiliți și comunicați elevilor expectanțe ridicate privind comportamentul lor
cu ajutorul elevilor creați reguli de comportare clare, cunoscute atât de membrii școlii cât și de părinți
trebuie să ne cunoaștem cât mai bine elevii
implicarea părinților și membrilor comunității în actul educativ
b. la nivelul clasei
comunicați și mențineți expectanțe înalte privind comportamentul elevilor
clarificarea consecințelor unui comportament inadecvat
antrenarea elevilor pentru autodisciplina
menținerea atenției elevilor la un nivel ridicat pe tot parcursul orei
oferirea elevilor a unui feed-back permanent
creerea oportunităților pentru ca și elevii slabi să poată "gusta" succesul în invățare și comportament
utilizarea umorului pentru a stimula interesul elevilor sau pentru a rezolva momente mai tensionate din clasă
c. cand apar probleme disciplinare
profesorul intervine rapid
elaborarea unor planuri pentru corectarea comportamentelor incorecte și aplicarea acestora
învațarea elevilor cu probleme de comportament tehnci de autocontrol
utilizarea pedepselor pe măsura comportamentelor pedepsite
în cazul problemelor grave, repetitive, apelam la ajutorul specialiștilor
colaborarea cu părinții în obținerea și menținerea unui comportament adecvat atât la școală cât și acasă
2. TEHNICI ȘI PROCEDEE PENTRU UN MANAGEMENT EFICIENT ÎN CLASA DE ELEVI
Principii de întărire pozitivă în obținerea unor comportamente disciplinate
să-i ajutăm pe elevi să-și înțeleagă rolul și importanța lor personală în clasă sau în orice grup din care fac parte
să îi încurajăm pe elevi cu blândețe, dar să îi respectăm și să dovedim fermitate, în același timp
să îi ajutăm să își descopere calitățile și să le pună în valoare
Pașii de urmat în disciplina pozitivă
observarea comportamentului
analiza motivelor și a consecințelor
stabilirea regulilor
aplicarea metodei și oferirea unui model
evaluarea rezultatelor
încurajarea și felicitarea în cazul îndreptării comportamentului
Reguli în disciplinarea pozitivă
respectați elevii, explicați reciprocitatea acestui principiu
stabiliți reguli clare și înțelese de elevi
vorbiți-le despre consecințe într-un mod calm
încurajați comunicarea pentru ca elevii să aibă ocazia să se exprime
identificați motivele care stau în spatele unor comportamente neadecvate și încercați să produceți schimbări la acel nivel
găsirea soluțiilor poate aduce beneficii, în loc să recurgem la sancțiuni
recompensați comportamentul pozitiv
nu îi insultați și nu țipați la elevi
arătați-le copiilor iubire și apreciere, nu supărare sau ignorare
disciplinați-vă elevii cu mult calm pentru a obține rezultate
TEHNICI
a. Valorizarea elevilor: „Și eu sunt important!”/ „Fă‐mă
să mă simt important!”
Apreciere
Feed-back pozitiv
Motivare
Încurajare
Sprijin
Valorizare
c. Oferirea de recompense/pedepse
"Principiul bunicii" sau principiul lui David Premack: asociază un comportament cu probabilitate redusă - " să facă întotdeauna curat în sala de clasă" cu un comportament cu probabilitate ridicată - " să lucreze mereu în echipă cu prietenul preferat"
b. Regulile se stabilesc în clasă, în mod interactiv, de comun acord cu elevii
d. Descoperirea și câștigarea "liderului negativ"
e. Tehnica "timpului datorat"
Se aplică în cazul în care timpul irosit în clasă din cauza comportamentului neadecvat al elevului trebuie recuperat de acesta în timpul lui liber
f. Tehnica "shaping"
Această procedura este destul de utilă în a-i ajuta pe elevi să dezvolte noi comportamente sau să întărească un comportament dorit
h. Angajamentul scris
Reprezintă o soluție cooperantă pentru rezolvarea problemelor disciplinare
Așteptările profesorului
Consecințele negative ce decurg din comportamentul elevului
Intervalul de timp în care se așteaptă remedierea
Responsabilizarea elevilor
Disciplina autoimpusă
Implicarea părinților / școlii / specialiștilor
Diriginte
Directorul școlii
Părinti
Specialiști
3. GESTIONAREA SITUAȚIILOR DE CRIZĂ EDUCAȚIONALĂ
Caracteristicile unei situații de criză educațională prezentate de profesorul Iucu
beneficiază de o izbucnire instantanee, declansâdu-se fără avertizare
debutează de obicei prin afectarea sistemului informațional: viciază mesajele, îngreuneaza comunicarea
facilitează instalarea climatului de insecuritate
generează stări de panica prin eliminarea reperelor de orientare valorică
Atitudini favorizante apariției și evoluției fenomenelor de criză educațională
intervenții tardive lipsite de promptitudine și rapiditate din partea profesorului
reacții incorecte și absența unor strategii pe termen lung/mediu/scurt
absența fermității în luarea unor decizii
inconsecventa prin neasumarea responsabilitatilor unor interventii
reprezentarea eronată a situației care generează sentimentul incompetenței și al neîncrederii în sine
teama de represalii din partea superiorilor ierarhici în cazul intervențiilor personale
așteptarea unui set de atribuții stabilite de managerul școlii, în locul măsurilor competente pe care le abordează un cadru didactic bine pregătit pe această componentă manageriala
Situații de criză care se pot manifesta în spațiul școlar
conflicte între elevi datorate unor certuri, furturi, consum de droguri, abuzuri sexuale, tentative de sinucidere, omor
neînțelegeri între profesori și părinți care pot genera conflicte, ce duc la afectarea coeziunii organizației clasa și a echilibrului atitudinal al cardului didactic: denigrări, mituiri
conflicte între-calse manifestate din cauza neînțelegerii adecvate a unor situații de competiție din cadrul unor concursuri sau alte cauze de concurență înțeleasă în mod neadecvat
Măsuri de prevenire a crizei
percepția corectă a actorilor educației (prezentarea membrilor echipei/grupului/clasei, dezvoltarea scopurilor și obiectivelor comune, planificarea comunicării)
pregătirea necesară pentru funcționarea în echipa/grup
prezentarea informațiilor referitoare la etapa în care se află dezvoltarea organizației
identificarea problemelor care stopează performanța echipei/grupului înainte ca acestea să devină preocupări și îngrijorări care să coplesească întreaga clasă
evaluarea permanentă a feed-back-ului membrilor echipei/grupului, a conexiunii inverse sau a retoacțiunii legate de problemele interpersonale care împiedică performanța
monitorizarea periodica a eficientei echipei/grupului și a ședințelor realizate
Etape de soluționare
Ce anume se întamplă, în mod exact?
De ce se întamplă?
Ce este probabil să se petreacă daca nu se intreprinde nimic?
Cat de rapid trebuie să acționați pentru a împiedica înrăutățirea situației?
Cine mai este implicat?
De ce resurse dispuneți - oameni, echipament, acces la persoane influente?