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Aprendizaje Basado En competencias - Coggle Diagram
Aprendizaje Basado
En competencias
Evaluación
La evaluación además de la aplicación de técnicas novedosas, es una reflexión de la práctica docente, en la que se desarrolla el pensamiento, se generan propuestas, alternativas e ideas innovadoras.
Supuestos de acción
Diseñar sistemas de evaluación apegadas a las necesidades formativas de los estudiantes.
Evaluar desempeños en cuánto a competencias y productos.
La evaluación como alternativa de reflexión.
Recuperación de evidencias
Evaluación diagnostica
Cambiar la racionalidad del diseño en lugar de fundamentarse en objetivos.
Se basa en personas concretas para que a partir de sus saberes precios, expectativas e intereses, se pueda ajustar una propuesta significativa para el aprendiz.
Evaluación
Formativa
Seguimiento al desarrollo de los aprendizajes y a la pertinencia de la práctica docente. Establece mecanismos de reorientación docente para lograr el objetivo planteado.
5 Evaluación sumaria
Acciones orientadas a dar cuenta de productos, saberes, desempeños y actitudes que se adopten para asignar una calificación.
Sistema de competencias
Por conocimiento: Fundamentado en el saber, que permite analizar y comprender.
Por producto: Resultado de una serie de acciones que llevan a un resultado tangible.
Por desempeño: Actuación en determinadas actividades del proceso educativo.
Por actitud: Evidencia generada a partir de comportamientos visibles.
Principios docentes
.
Todo tiene que ver.
Reflexionar, haciéndonos consientes de lo que hacemos.
Cuestionarse permanentemente.
Integrar habilidades de pensamiento.
Sistematizar.
Evaluar para construir.
Elaborado por Isaac Emmanuel Aguilar García
Hexágono de evaluación diagnostica
¿Qué se evalúa?
Conocimientos previos sobre evaluación (tipos, técnicas, instrumentos).
Problemas enfrentados en la práctica.
Expectativas de aprendizaje.
¿Quién?
Facilitador del programa o los propios alumnos
¿Cuando?
Al inicio del programa
¿con que?
.
a) Cuestionario de preguntas abiertas.
b) Guía de observación.
c) Cuadro de expectativas.
d) Matrices de sistematización.
¿Cómo?
.
a) Aplicación de un cuestionario y análisis grupal de las respuestas.
b) Elaboración de un cartel sobre los principales problemas e interpretación cruzada.
c) Ejercicio de llenado en el pizarrón.
d) Sistematización y devolución.
¿Para que?
,
a) Determinar el punto de partida en contenidos y la organización temática.
b) Proponer estrategias en torno a los problemas.
c) Establecer alcances y orientar los procesos formativos.