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Teórico del aprendizaje de Lev Vygotsky 
La teoría sociocultural cree que el desarrollo humano se adquiere a partir de valores culturales, creencias y resolución de problemas mediante la interacción y la colaboración con otras personas de esa sociedad (McLeod, 2018).
Tenía un proceso de cinco pasos para el desarrollo sociocultural.
Tercer paso
Los adultos ayudan al niño a comprender cómo dividir la tarea en pequeños componentes y evalúan la comprensión de la tarea por parte del niño.
Cuarto paso
El adulto también brinda apoyo y andamiaje para que el niño pueda aprovechar sus conocimientos previos.
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Primer paso
Es que los adultos brinden los recursos, el modelo, la orientación, la interacción y el estímulo.
Vygotsky creía que la Zona de Desarrollo Proximal (ZPD) es cómo los niños aprenden juntos y los niños co-construyen el conocimiento juntos. Sus creencias de que la interacción social del grupo tiene un gran impacto en el desarrollo del niño sobre cómo piensan y qué piensan.
Cree en el Otro Más Conocido (MKO), que suele ser un adulto o cualquier otra persona que tenga más conocimientos que el niño en el proceso de aprendizaje, por lo que trabajan en colaboración lo que ayuda al aprendizaje del niño cuando el niño no puede hacerlo en su propio.
Cuando el niño se desarrolla, la ZPD se hace más grande y porque ahora puede aprender por sí mismo, lo que está agrandando el proceso, lo que en realidad es un andamiaje.
La teoría de Vygotsky es importante porque la interacción social es esencial para el aprendizaje, especialmente el aprendizaje del lenguaje y el aprendizaje es una colaboración social del adulto y el niño.
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Vigotsky es uno de los grandes teóricos de le educación del siglo pasado. Sus aportes han impactado en nuestros actuales modelos de educación, y de sus teorías se han desprendido múltiples concepciones aplicadas a la pedagogía de hoy.
La teoría sociocultural de Vygotsky busca poner las bases de cómo el aprendizaje se construye paulatinamente durante los primeros años, y con ayuda del contexto social del niño.
Vygotsky cree que la comunidad es fundamental para el desarrollo. Se diferencia de Piaget en que cree que el aprendizaje social antecede al desarrollo del niño (McLeod, 2018).
Vygotsky cree que el entorno en el que crece el niño influye mucho en su forma de pensar. Piensa que el desarrollo cognitivo surge de la interacción social con otras personas.
Vygotsky piensa que el desarrollo cognitivo es una combinación de creencias, valores y adaptación que desarrolla el niño.
La Teoría Sociocultural de Vygotsky pone atención en la participación proactiva de los menores con el entorno que les rodea, siendo el desarrollo cognoscitivo fruto de un proceso colaborativo con su contexto social.
Lev Vigotsky (Rusia, 1896-1934) sostenía que los niños desarrollan paulatinamente su aprendizaje mediante la interacción social: adquieren nuevas y mejores habilidades cognoscitivas como proceso lógico de su inmersión a un modo de vida rutinario y familiar.
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Dado que creía que el aprendizaje variaba de una cultura a otra en lugar de ser un proceso universal, la base del desarrollo infantil se basa en dos niveles,
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El segundo nivel es el individual. Vygotsky y Piaget creen que los niños pequeños son naturalmente curiosos y participan activamente en su aprendizaje, ya que realmente deciden lo que quieren investigar y descubrir que construye un nuevo entendimiento o esquema (McLeod, 2018).
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Vygotsky es realmente conocido por el aprendizaje centrado en el estudiante y proviene de su creencia de que es importante que el niño aprenda de la interacción social.
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Vygotsky explica que trabajar juntos como grupo es una experiencia cooperativa o colaborativa y el facilitador guía el aprendizaje y el niño internaliza la información e internaliza la información.
Afirmó que las habilidades se desarrollan a un nivel superior con la interacción social de la orientación de un adulto o la colaboración de los compañeros.
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Vygotsky piensa que las habilidades de pensamiento y las habilidades de lenguaje se apoyan y refuerzan mutuamente en el desarrollo.