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Perspectivas Teóricas de la Educación a distancia y virtual, Dimensiones…
Perspectivas Teóricas de la Educación a distancia y virtual
La educación a Distancia
Nacimiento a mediados del Siglo XIX (Garcia Aretio, 1999)
en sus inicios llamada Educación (enseñanza) por correspondencia
Recursos habitualmente usados
Medios impresos
Correo Postal
Telefono
años 70
Audiovisuales y multimedia
Radio
Televisión y video
Años 80-90
CD-ROM
Videodisco interactivo
Videoconferencia punto a punto
Mediados de los 90
Internet y otras Tecnologías Avanzadas
Primera década de este siglo
Tecnologias Colaborativas, el software social (Web 2.0)
En 1982, se elige oficialmente el Termino por el Consejo internacional de Educación a distancia (Antes Consejo Internacional para la educación por correspondencia.
Todo programa a distancia tiene cuatro componentes
Docencia (institución)
Aprendizaje (Alumnos)
Materiales (contenidos)
Comunicación (canales)
Dialogo Didáctico mediado
Filosofías y Teorías de la educación
Independencia y Autonomía
(Wedemeyer, 1971 y 1981 y Saba, 2003)
Centro su planteamiento en la independiencia del estudio por correspondencia
Identifica los elementos del aprendizaje individual
Responsabilidad del estudiante adulto
Disponibilidad de las instrucciones necesarias
combinación eficaz de los medios y los métodos
Adaptación a las diferencias individuales
Distancia Transaccional
Moore, 1977, 1997
Sugiere que existe en todos los programas educativos, inclusive en los presenciales
La cantidad y Calidad del Dialogo (profesor Alumno)
Estructura en el diseño del curso
Dimensiones
La importancia del Dialogo
Adolece de escasez de componente social (Kang y Gyorke, 2008)
Conversión Didáctica Guiada
Holmberg, 1985
El éxito de los estudiantes
Atmosfera Cordial y servicial
Sugerencias de apoyo al estudio
El estimulo y la motivación
en 1995 introduce conceptos procedentes de otras teorias
Aprendizaje Centralizado
La independencia y libertad del estudiante
La Equidad
la libertad de acceso a diferentes oportunidades
La comunicación mediada
Las Relaciones Personales
Placer por el estudio
empatia entre estudiantes y profesores
Interacción y comunicación
Bååt, 1984; Holmberg, 1995 y Anderson y Elloumi, 2004
Enfatizan que el éxito de la educación a distancia esta basada en:
Sentido de pertenencia
Motivación por aprender
Mediación Amistosa
Interaccion entre
Alumnos
Tutores
Consejeros
Miembros de la organización de apoyo
Comunicación Bidireccional
Garrison y Shale, 1987; Garrison y Baynton, 1987; Garrison, 1989, 2000
Esta centrada principalmente
Comunicación Bidireccional como núcleo de le experiencia Educativa
introduce el concepto de control con el fin de reemplazar el rasgo de estudio independiente (autoestudio)
control de los resultados del proceso de aprendizaje
Independencia del alumno (Oportunidad de tomar desiciones)
Dominio o competencia de los alumnos (Capacidad, habilidad y motivacion)
El apoyo Recursos humanos y no humanos)
Aprendizaje Colaborativo
Henri, 1992; Slavin, 1995; Conrad, 2002; Stacey y Rice, 2002
Enfatizan el valor del grupo y los esfuerzos cooperativos (Profesor-Alumno)
Importancia de las comunidades en entornos virtuales
El aprendizaje Partirá
Experiencia Conjunta
Trabajo Cooperativo
Colaboración en pequeños grupos de trabajo
Destacan el valor del Aprendizaje colaborativo a través del computador (CMC)
Equivalencia
Simonson, 1999
Destaca en su propuesta el termino Equivalencia de Resultados
Industrialización
(Peters,1971 y 1993)
Propuso que la educación a distancia podría ser analizada por comparación a la producción de bienes.
Planteo categorías para el análisis de la educación a distancia
Racionalización
División del trabajo
Mecanización
Producción Masiva
Planificación
Organización
Métodos de control científico
Formalización
Estandarización
Cambio de función
Objetivación
Concentración y centralización
Centra su aporte en el carácter de la forma industrial de enseñar y aprender
Dialogo entre el profesor (Institución) y el estudiante
Ubicados en espacios diferentes aprenden de forma independiente y también colaborativa
Tipos de relación Dialógica
Sincronos o Asincronos
Simulados o Reales
Unidireccionales o multidireccionales
Verticales u Horizontales
Estructurados o Flexibles
Fundamentos Teóricos y prácticas
En todos los campos del Saber se reconoce su importancia para el desarrollo de las Realizaciones Prácticas
Las Teorias Refuerzan y acreditan la toma de desiciones
Niveles
Institucionales
Sociales
Financieros
Políticos
Dimensiones esenciales
