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SCM 10 - Coggle Diagram

- - - - • Conoscenza e uso di specifici strumenti: utilizzo strumenti e software scaricabili consentono utilizzare funzionalità più sofisticate. Esempio i file PDF.
        • Conoscenza di ciò disponibile on-line: da consultazione e ricerca in rete di questioni elementari, download di contenuti
        • Abilità trovare contenuti: uso motore di ricerca e conoscere modalità migliori formulare richieste.
        • Efficienza nella navigazione: individuare rapidi informazioni cercate= saper formulare le richieste in maniera efficace.
        • Competenze rispetto a questioni di sicurezza: evitare rischi diffusione di dati personali.
        • Capacità di richiesta di assistenza: possibilità di ricercare assistenza in rete.
        • Adattare e personalizzare le informazioni: possibilità personalizzare home page dell’utente> ricevere aggiornamenti e informazioni attraverso sola interfaccia (feed readers).
      - modelli che includono competenze relative all’accesso, analisi, valutazione e partecipazione attraverso produzione, definendo l’agenda sia per ricerca, sia definizione adeguate politiche d’intervento. Quello di Hargittai molti interrogativi.
        Il ragionamento relativo alle competenze digitali su modelli centrati su abilità individuali da implementare. Secondo l’approccio social literacies invece> discussione sui livelli di alfabetizzazione e competenza posseduta dagli individui no prescindere da considerazione su quale ruolo delle pratiche sociali condivise risoluzione di quei problemi che l’individuo affrontare. Più precisamente, competenze che ciascuno di noi possiede, in questo caso relative all’uso dei nuovi media, derivano modo in cui dovuto affrontare certe difficoltà e superate.
      - La digital literacy> attraverso pratiche sociali coinvolgono le istituzioni formative e politiche e investimenti che ciascuno Stato promuove a seguito valutazioni sul fenomeno e modellano competenze individuali. La literacy, non riguarda competenze tecniche neutrali, ma set di abilità regolamentate culturalmente e socialmente e produce legittimazione o delegittimazione contenuti stessi del sapere.
        Livingstone-> cambiamenti intercorsi pratica didattica scolastica e progressiva valorizzazione competenze visive progettazione di libro di testo: fino a qualche decennio fa manuale> lungo testo scritto, interrotto a volte immagine> essere affrontato con logica lettura sequenziale. Ora privilegia un testo + immagini + schemi e grafici. La competenza richiesta> capacità di leggere in maniera non lineare, tracciando percorso, dal centro alla periferia, e producendo il proprio filo logico del discorso.
      - Stiamo parlando strumenti tecnologici più complessi di quelli era dei media di massa, la discussione su competenze, come forme dei divari connessi a nuove tecnologie, no ridursi a facili soluzioni miranti a riduzione del divario di competenze esistente.