Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
QUY TRÌNH CỦA GIÁO DỤC HOÀ NHẬP - Coggle Diagram
QUY TRÌNH CỦA GIÁO DỤC HOÀ NHẬP
Bước 4: Đánh giá kết quả giáo dục
Quy trình
Xác định mục tiêu, nhiệm vụ đánh giá
Xác định đối tượng, phạm vi và lĩnh vực đánh giá
Xác định phương pháp đánh giá
Phân tích định lượng, định tính
Nhận xét và kết luận
Nội dung đánh giá
Hành vi đạo đức và lối sống
Khả năng hòa nhập xã hội
Sự phát triển nhận thức
Khả năng khắc phục khó khăn và phát triển các khả năng ngoại trừ
Sự phát triển ngôn ngữ giao tiếp
Quan điểm
Đánh giá theo quan điểm tổng thể
Đánh giá theo quan điểm tích cực, phát triển
Đánh giá theo kế hoạch GDCN
Phương pháp
Nghiên cứu các tài liệu học tập và sản phẩm hoạt động của trẻ
Tọa đàm, trao đổi ý kiến với thân nhân, ạn bè và bản thân TKT
Quan sát
Tự đánh giá
Kiểm tra
Khái niệm
Là quá trình thu thập và xử lý kịp thời, có hệ thống những thông tin về hiện trạng, khả năng hay nguyên nhân của chất lượng và hiệu quả giáo dục
Bước 1: Tìm hiểu nhu cầu và năng lực
Khái niệm chung về nhu cầu
Nhu cầu là sự đòi hỏi cá nhân về những cái cần thiết để sinh sống và phát triển.
Phân loại nhu cầu
Nhu cầu vật chất
Nhu cầu tinh thần
Bậc thang về nhu cầu căn của con người
Những nhu cầu đặc thù của trẻ khuyết tật
Năng lực của trẻ khuyết tật
kn; là những đặc điểm cá nhân đáp ứng được các đòi hỏi của 1 hoạt động nhất định nào đó và là điều kiện để đạt được kết quả cho hành động nào đó
phân loại
NL giao tiếp/ ngôn ngữ
NL tư duy logic, toán học
NL tưởng tượng
NL âm nhạc
NL nội tâm
Nội dung tìm hiểu nhu cầu và khả năng của trẻ khuyết tật
Phương pháp tìm hiểu nhu cầu và khả năng của trẻ khuyết tật
Bước 3 Thực hiện kế hoạch giáo dục
Sau khi kế hoạch giáo dục cá nhân được xây dựng, các hoạt động nhằm đạt được mục tiêu trong ban kế hoạch được nhà trường, học sinh, giáo viên, học sinh, phụ huynh trẻ khuyết tật, cộng đồng và các nhà chuyên môn thực hiện
Bước 2: Xây dựng mục tiêu và lập kế hoạch
Mục tiêu GDHN cho trẻ khuyết tật
Mục tiêu
tạo đk và cơ hội cho người khuyết ttj học văn hóa, nghề, phục hồi chức năng và pt khả năng của bản thân để hòa nhập cộng đồng
đảm bảo người khuyết tật được hưởng quyền học tập bình đẳng như những người khác
Kn: GDHN là phương thức giáo dục chung người khuyết tật với người không khuyết tật trong cơ sở giáo dục
lập kế hoạch
KHẢ NĂNG PHÁT TRIỂN THỂ CHẤT VÀ VẬN ĐỘNG
Quy trình phát triển thể chất
Khả năng vận động
Khả năng nghe hiểu
Loại hình ngôn ngữ
Tật ngôn ngữ
Các kĩ năng trong giao tiếp
KHẢ NĂNG NHẬN THỨC
Quy trình tri giác, hình thành biểu tượng
Khả năng tư duy, tưởng tượng
Trí nhớ, chú ý của trẻ
Tiếp nhận thông tin của các giác quan
Phương pháp tìm hiểu
Quan sát
Đàm thoại
Trắc nghiệm
Nghiên cứu hồ sơ
Thời gian thực hiện
Gồm mục tiêu dài hạn, trung hạn và ngắn hạn
Trước khi thực hiện, bản kế hoạch cần được thông qua tổ chuyên môn của khối lớp hội đồng chuyên môn, của Ban giám hiệu nhà trường và đặc biệt là cha mẹ của trẻ.
Các thành viên tham gia
Nhà trường
Gia đình
Bản thân trẻ
Cộng đồng
Chính quyền địa phương
Việc đánh giá kế hoạch cần dựa trên kế hoạch đã xây dựng mà cụ thể là mục tiêu và những kết quả dự kiến tỏng từng giai đoạn nhất định.
Các bước đánh giá:
Đánh giá tiến trình
Đánh giá theo mục tiêu
Nội dung đánh giá: Đánh giá kết quả lĩnh hội kiến thức, đánh giá rèn luyện, kĩ năng, hành vi, thái độ.