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Una visión histórica de la enseñanza de las ciencias naturales Sandra…
Una visión histórica de la enseñanza de las ciencias naturales
Sandra Isabel Enciso
Educación Colonial y republicana
La educación formal en todos los niveles fue dirigida por la Iglesia Católica.
Durante la colonia la educación en ciencias naturales fue deficiente en la educación básica.
La expedición Botánica de José Celestino Mutis nos acerca al conocimiento de la flora y la fauna.
Estas expediciones marcaron el inicio de la Historia Natural en el país y el conocimiento de las Ciencias naturales en la escuela.
La Misión Corográfica de Agustín Codazzi desarrolla la exploración agrícola y la explotación de recursos naturales.
Las ciencias naturales en el nivel de Educación Superior
Se favoreció el estudio de la física.
Los conocimientos provenientes de las ciencias naturales fueron introducidos en las carreras de medicina, jurisprudencia y filosofía.
Se crean las Escuelas de Ciencias Naturales de la Universidad Nacional y sus distintas cátedras.
Enseñanza de las ciencias en el Siglo XX
Año 1950
Se centran en los procesos de formación provenientes de las reformas políticas nacionales derivadas de la Constitución Política de 1886.
En el año 1886
los procesos de enseñanza siguieron vinculados a la Iglesia Católica.
El estudio de la biología en las escuelas no incluía las teorías evolucionistas.
El estudio de la biología reconoce la importancia de identificar al ser humano como ser vivo.
La Higiene se relaciona y vincula con el estudio de la biología.
A partir de 1920 hasta la mitad de los 50
La biología y la química empiezan a ser campos de estudios específicos en las universidades y en las escuelas normales.
Estos estudios estaban dirigidos a la formación de docentes especializados en este campo.
Año 1955-1994
Se dieron diferentes cambios en las políticas institucionales
Tanto en los planes de estudio y en la manera como se enseña la ciencia.
Las instituciones privadas de formación básica atendían a las clases sociales altas.
En estos establecimientos profundizaban en áreas del saber como: las ciencias políticas, económicas y las ciencias naturales.
A finales de la década de los 50 la enseñanza de las ciencias naturales tuvo un cambio a nivel mundial.
Gracias al lanzamiento del primer satélite artificial de la URRS en el año 1957.
En Colombia estos cambios se dieron en el año 1970 con la creación de los Institutos de Educación Media y diversificada INEM.
En los INEM la enseñanza de las ciencias se abordaba mediante el modelo tradicional por lo que se necesitaba de la experimentación y la implementación de nuevas metodologías.
Se estableció el modelo tecnológico, introduciendo el manejo de guías. Este modelo traspasó las fronteras de los INEM y se estableció como modelo de enseñanza de las ciencias.
Las propuestas curriculares dan prioridad a la articulación de la teoría y la práctica.
Lo cual estimuló el trabajo experimental, que permitió una apropiación y una comprensión del método científico.
A partir de los años 50 y durante la década de los 60
En la universidad pública y privada se da un auge en la formación de docentes profesionales especializados en el campo de las ciencias naturales.
Año 1994 (Ley General de La Educación) hasta 1998
Establece políticas claras de enseñanza de las ciencias centradas en los Lineamientos curriculares.
Las Ciencias Naturales se convierten en un área obligatoria del conocimiento.
La Misión de Sabios recomendó aumentar el número de personas dedicadas a la investigación en ciencias y desarrollo tecnológico.
En el año 1998 el MEN publica los Lineamientos Curriculares de Ciencias Naturales y Educación Ambiental.
Con esta normativa se trazan las políticas tanto en la formación básica y media como en la formación inicial de los docentes de Ciencias Naturales.
Estos lineamientos localizan unos mínimos generales en la enseñanza de las ciencias en el establecimiento de logros e indicadores de logros.
Siglo XXI
Los lineamientos curriculares en la enseñanza de las ciencias naturales
Son la base del diseño curricular de las instituciones y propician un proceso de transformación de la enseñanza de las ciencias naturales.
Los lineamientos curriculares tienen una base pedagógica centrada en el constructivismo.
En el año 2004 se establecen los Estándares básicos de Competencias en Ciencias Naturales
Esta normativa nutrió la discusión sobre la enseñanza de las ciencias al incluir la palabra competencia en los procesos formativos.
Tanto los lineamientos como los estándares curriculares reconocen la naturaleza de las ciencias y la relación ciencia y tecnología propiciando otra forma de entender el aprendizaje de las mismas.
La psicología del aprendizaje juega un papel fundamental en la proposición de un modelo que permita hacer de las ciencias naturales un eje central de aprendizaje.
Y que a su vez promueva la profesionalización en disciplinas científicas.
Estrategias pedagógicas para la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias naturales
Enseñanza de las Ciencias Basado en Indagación (ECBI).
Resolución de problemas (RP)
Actualmente las Pruebas Saber 11 genera una estructura que va a determinar el nivel de competencia en un área de conocimiento específico.
Gracias a esto hay mayor coherencia entre la propuesta de los estándares y la forma de evaluación.
Esto permite verificar el proceso de aprendizaje por parte de los estudiantes.
Y ahora...
Actualmente en Colombia los diferentes grupos de investigación hacen indagaciones permanentes que permiten el cuestionamiento frente a la meta planteada por la Misión de Sabios.
Hoy en día el reto en la enseñanza de las ciencias naturales sigue vigente ya que las instituciones están en un proceso de cambio a nivel tecnológico.
Por lo que cada propuesta que genera un docente permite validar o revalidar los discursos, establecer nuevos procesos de investigación.
El gusto por las ciencias naturales y la profesionalización de las mismas depende de
Cómo se logre cautivar la curiosidad del niño en la exploración, interpretación, generación de soluciones a problemas reales desde el pensamiento científico.
Introducción
La enseñanza de las ciencias...Hoy
Supera el enciclopedismo-acumulación conceptual.
Pretende generar una forma de pensamiento que desarrolle
El reconocimiento de la Historia y necesidades tecnológicas de los contextos.
El desarrollo de la experimentación.
La observación de fenómenos.
El planteamiento de leyes
La generación de inquietudes.
Desde la apropiación conceptual, la comprensión de la realidad en la que está inmersa el individuo.
La creatividad.
Definamos qué es la enseñanza
ES aquel proceso planeado para facilitar que determinados individuos se apropien creativamente de alguna porción de saber con miras a elevar su formación (Florez, 1997).
Mayerli Colmenares Montaño Gabriela Sofía Zúñiga Morón
