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Características clave de las escuelas efectivas - Coggle Diagram
Características clave de las escuelas efectivas
Liderazgo profesional
No ha surgido evidencia alguna de escuelas efectivas con liderazgo débil en las revisiones de las investigaciones sobre efectividad.
a) Firme y dirigido
Es la intercesión, la habilidad de mediar o amortiguar los agentes de cambio negativos, de desafiar y hasta violar lineamientos
externos.
b) Enfoque participativo
Los directores efectivos es la de compartir las responsabilidades de liderazgo con otros miembros del equipo de funcionarios de
alto rango y la de involucrar de manera más general a los maestros en la toma de decisiones. Mortimore et al. (1988a),
c) Profesionista sobresaliente
Un director efectivo no es simplemente el administrador o director de mayor antigüedad, sino que en cierto sentido es un profesionista sobresaliente.
Visión y objetivos compartidos
Las escuelas son más efectivas cuando el personal construye un consenso sobre los objetivos y valores de la escuela y los pone en práctica mediante formas sólidas de colaboración en el trabajo y la toma de decisiones.
a) Unidad de propósito
importancia de tener una visión compartida para elevar las aspiraciones de la escuela y fomentar un propósito común.
c) Colaboración y trabajo colegiado
las escuelas efectivas tienden a recibir participación constante del personal con relación al funcionamiento de la escuela.
b) Consistencia en la práctica
las escuelas más efectivas, las normas predominantes que otorgan autonomía considerable a los maestros individuales tienen menos peso que las metas compartidas por un personal profesional.
Ambiente de aprendizaje
a) Atmósfera ordenada
La forma más efectiva de estimular el orden y dirección entre los alumnos es reforzar buenas prácticas de aprendizaje y comportamiento
b) Ambiente de trabajo atractivo
la importancia de crear un ambiente físico placentero, que incluya la exhibición del trabajo de los niños.
La enseñanza y el aprendizaje como centro de la actividad escolar
a) Optimización del tiempo de aprendizaje
uso del tiempo en las escuelas y han demostrado una correlación positiva entre el uso eficiente de medidas de tiempo de
aprendizaje y los resultados y el comportamiento de los alumnos.
b) Énfasis académico
se relaciona con los conocimientos que tengan los maestros de las asignaturas.
c) Enfoque en el aprovechamiento
el grado en que una escuela se concentra en el aprovechamiento de los alumnos.
Enseñanza con propósito
a) Organización eficiente
importancia de que los maestros sean organizados y que tengan sus objetivos absolutamente claros.
b) Claridad de propósitos
importancia de que los alumnos estén siempre conscientes del propósito del contenido de las lecciones.
c) Lecciones estructuradas
resultados positivos están asociados con la organización eficiente del trabajo en el aula, donde los alumnos tienen suficiente trabajo, un enfoque limitado a las sesiones,
y un marco referencial bien definido dentro del cual les fomente cierto grado de independencia y responsabilidad para manejar su propio trabajo.
d) Práctica adaptable
El progreso de los alumnos es evidente cuando los
maestros son sensibles a las diferencias en el estilo de aprendizaje de los alumnos, y
cuando identifican y utilizan estrategias adecuadas.
Expectativas elevadas
a) Expectativas globales elevadas
"característica crucial de virtualmente todas las escuelas excepcionalmente efectivas descritas en estudios de caso"
b) Comunicación de expectativas
Las expectativas no actúan directamente en el desempeño del estudiante, sino a través de la actitud del maestro hacia los alumnos, con el consiguiente efecto en su autoestima.
c) Desafío intelectual
aprovechamiento de los alumnos es la incapacidad de estimularlos.
Reforzamiento positivo
a) Disciplina clara y justa
la disciplina efectiva implica mantener buen orden, imponer consistentemente reglas justas, claras y bien entendidas, así
como la utilización excepcional del castigo.
b) Retroalimentación
la necesidad de que el elogio sea específico, eventual, espontáneo y variado, y que se utilicen los logros previos del alumno como contexto para describir el desempeño actual y atribuir el éxito al esfuerzo y a la habilidad.
Seguimiento de los avances
a) Seguimiento del desempeño del alumno
ingrediente importante del trabajo de una escuela efectiva.
b) Evaluación del funcionamiento de la escuela
la importancia de que el director se involucre activamente y conozca muy bien el funcionamiento de la escuela,
Derechos y responsabilidades de los alumnos
a) Elevar la autoestima del alumno
Los niveles de autoestima son afectados de manera significativa por el trato
dado por los demás y son un factor principal para determinar el rendimiento.
b) Posiciones de responsabilidad
los efectos positivos tanto en el comportamiento de los alumnos como en el éxito en los exámenes, a través de darle a una alta proporción de estudiantes posiciones de responsabilidad en el sistema escolar.
c) Control del trabajo
los alumnos responden bien al dárseles mayor control sobre lo que les sucede en la escuela, mejoran una serie de resultados, aun a nivel de primaria.
Colaboración hogar-escuela
a) Participación de los padres en el aprendizaje de sus hijos
la relación entre el maestro y los padres (o uno de ellos) la que es crítica al reclutar al hogar
como aliado, o convertirlo en enemigo (o no) de las actividades educativas en el aula.
Una organización para el aprendizaje
a) Formación y actualización del personal académico basadas en la escuela
el valor de encuadrar el desarrollo del personal dentro de
una planeación colegiada y colaborativa, así como asegurarse de que las ideas sobre las actividades de desarrollo se compartan con regularidad.
PATRICIA JACINTO BENITO :star: