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El Desarrollo Infantil según la Psicología Genética
Las Escalas del Desarrollo no deben confundirse con los Estadios de Desarrollo
Estadios del Desarrollo
Establecidos para intentar definir niveles funcionales. Se basa en sucesión funcional.
Escalas del Desarrollo
Profundizan el conocimiento del modo organizativo del niño y las formas en que toman diversos comportamientos durante la evolución.
J. Piaget
Estudia la operación intelectual
Estadio:
Lo primero que se requiere es que el orden de sucesión de las adquisiones sea constante. Orden sucesorio.
Debe ser integrador. Las estructuras elaboradas en una edad determinada se convertirán en parte integrante de los años siguientes.
Estructura de conjunto
Comprende al mismo tiempo un nivel de preparación y un nivel determinado.
Cuando se dan juntos una serie de estadios hay que distinguir el proceso de formación, génesis y las formas de equilibrio final.
Profundiza fundamentalmente en los procesos propios del desarrollo cognitivo.
Cambios en la etapa del desarrollo cognitivo relacionados a la conducta infantil.
Estadios del Desarrollo
Primer Periodo:
Inteligencia Sensoriomotriz
Llega hasta los 24 meses
Las relaciones del niño están unidas a tendencias instintivas como la nutrición o la reacción simple de defensa.
Piaget denomina los "esquemas de acción" a las sensaciones, percepciones y movimientos propios del niño.
Todo lo sentido y percibido se asimilará a la actividad infantil.
Al final del primer año:
El niño no será capaz de considerrar si un objeto independiente de su propio movimiento
Será capaz de realizar acciones más complejas, como volverse para alcanzar un objeto, utilizar objetos como soporte e instrumentos para conseguir objetivos o cambiar de posición los objetos.
Periodo Preoperatorio del Pensamiento
Llega aproximadamente hasta los seis años
Gracias al lenguaje, asistimos a un gran progreso tanto en el pensamiento del niño como en su comportamiento.
A los 19 meses el niño ya puede imitar unos modelos con algunas partes de su cuerpo que no percibe directamente.
A medida que se desarrollan la imitación y la representación, el niño puede realizar los llamados actos "simbólicos".
Función Simbólica
Tiene un gran desarrollo entre los 3 y los 7 años
Reproduce en el juego las situaciones que le han impresionado
El niño presta atención a lo que ve y oye a medida que se efectúa en acción.
Periodo de las Operaciones Concretas
Se sitúa entre los siete y los once o doce años
En este periodo se observa un gran avance en socialización y objetivación de pensamiento.
Las operaciones del pensamiento son concretas, pues estas alcanzan la realidad de ser manipulada.
Comienza a tomar en consideración los diferentes factores que entra en juego y su relación.
Los niños son capaces de colaborar en grupo, pasando la actividad individual aislada a ser una conducta cooperativa.
El tipo de conversación al estar en grupo de transforma en diálogo o en una discusión auténtica.
Periodo de las Operaciones Formales: La Adolescencia
Se le atribuye mayor importancia a este periodo, ya que se desarrollan los procesos cognitivos más complejos y por las nuevas relaciones sociales.
Se hace uso de datos esperimentales para la formulación de hipótesis para poder resolver un problema.
El niño deja de sentirse plenamente subordinado al adulto en la preadolescencia, y comiens¿za a sentirse como igual.
Las actividades que realizan contribuyen a su futuro y al de la sociedad.
Así como es importante, también es difícil, ya que el chico es incapaz de tener en cuenta las contradicciones de la vida, teniendo un pensamiento utópico e ingénuo.
H. Wallon
Valora los estadios descritos partiendo del desarrolllo emocional y la socialización.
Profundiza en el papel de la emoción en el comienzo del desarrollo humano.
Desarrollo de la personalidad como cosa total.
La principal caracte´ristica del recién nacido es la actividad motora refleja, por eso Wallon identifica los siguientes estadios.
Estadios del Desarrollo según H. Wallon
Estadio Impulsivo Puro
La respuesta motora a los diferentes estímulos es una actividad refleja
El bebé, en ocasiones parece adaptarse a su objeto, mientras qu eotras, actúa en forma de descargas impulsivas, sin control de la respuesta.
Estadio Emocional
Se estipula que a los seis meses aparece este periodo, aunque no necesariamente deban aparecer las respuestas puramente impulsivas.
La alegría o la angustia se manifiestan a los tres o cuatro meses
El niño entronca con su medio, compartiendo plenamente sus emociones, tanto placenteras como desagradables.
Estadio Sensitivomotor
Aparece al final del primer año y comienzos del segundo
El niño tendrá intereses objetivos y descubrirá el mundo de los objetos
Se da importancia a dos aspectos del desarrollo, el andar y el habla.
Al año y medio, o los dos años, se lleva acabo la capacidad de atribuir a un objeto su representación y a su representación se signo.
Estadio Proyectivo
Gran interés del paso de acto al pensamiento
La acción ejecutada es estimuladora de la actividad mental o de conciencia.
Al empezar la vida propiamente mental, el niño ha de tener el sistema motor a su entera y completa disposición.
Estadio de Personalismo
El niño llega a reconocer su propia personalidad siendo independiente de las situaciones
La "conciencia del yo" llega aproximadamente entre los dos años y medio y los tres años, cuando el niño es capaz dd tener una imagen formada de sí mismo.
Surge un sentimiento de vergüenza que es motivada por el hecho de representarse aspi mismo tal y como lo ven los demás, de verse como lo ven los otros.
Para él, lo más importante es afirmarse como individuo autónomo.
Cuando el niño adquiere capacidad motora y gesticulatoriapuede hacerse admirar, querer y ofrecerse a la vista de otros
A los seis años, el niño posee los medios intelectuales y la ocasión de individualizarse claramente.
Adolescencia
La adolescencia es una etapa en que las necesidades personales adquieren toda su importancia.
Wallon subraya el valor funcional de la adolescencia, ya que esta etapa es de suma impoprtancia para el desarrollo humano
En esta etapa se debe interesar al adolescente en los valores, orientar su vida social a los valores epsirituales y morales.
