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¿Para que enseñar ciencias?, Se caracterizan por se ideas potentes para…
¿Para que enseñar ciencias?
Finalidades de la enseñanza de las ciencias
Tres posibles planos
La cultura como ciencia
Finalidades en la escuela
Alfabetización científica
Se necesita
Aprendizaje específico
Solo se puede realizar en la escuela
Cultura científica
Conjunto de modelos y teorias
Responder preguntas que de hechos que suceden a nuestro alrededor
Se debe construir teoriasy modelos
Relacionado con
Inventados por la por la ciencia
La función de relación en los derechos vivos, genética, etc.
Profesor
Amplio bagaje cultural
Capaz de
Establecer puentes entre
Diversas formas de mirar e interpretar aquello que suceden
Distintas culturas
La ciencia como forma de razonar, de actuar y de valorar
Forma de mirar el mundo
Pensar sobre el
Actitudes científicas
Conductas que se valoran como importantes
A pesar de que
No siempre se apliquen
Lo más importante
Aprender a "hacer ciencia"
Se enseñaban las operaciones básicas al llamado método científico
Se trataba de enseñar a razonar lógicamente
Para aplicarlo a
La resolución de problemas
La ciencia como un conocimiento aplicado
Tomo mayor importancia
Ciencia aplicada/ ciencia en la accion
Currículos CTS
Nacieron de
Falta de motivación de los estudiantes por el aprendizaje científico
Propósito
La ciencia escolar debe conectar con problemas cotidianos
Servir para que sean más autónomos
Participar en la resolución de problemas de la sociedad
Relevancia social
Utilidad
Para qué
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Finalidad
En el aprendizaje
Replantear el énfasis que se pone en diferentes temas
La estructura del currículo
Objetivo primordial
Formar individuos
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Cambio en la cosmovisión
Revolucionario
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Temas transversales
Educación ambiental
Educación para la salud
Del consumidor, para la paz, etc.
Finalidades contrapuestas
Condicionan en trabajo dem docente
Conseguir que los estudiantes aprueben exámenes diseñados con finalidades selectivas
Formar "científicos" rutinarios, reproductores, no imaginarivos
Transmitir conocimientos científicos "verdaderos"
Procesos asociados a los métodos de la ciencia
Observar
Recoger datos
Realizar afirmaciones sobre observaciones
Comparar
Reconocer y establecer semejanzas y diferencias
Identificar
Nombrar
Seleccionar entre varias posibilidades
Idear un método para medir
Clasificar
Formar grupos
Medir
Cuantificar una observación
Recoger y organizar datos
Elaborar cuadros, tablas
Construir un gráfico
Inferir
Elaborar un juicio no observable
Interpretar tabla de datos
Predecir
Decir que algo va a suceder basándose en observaciones previas
Verificar
Comprobar o examinar la certeza de una prediccion
Formular hipótesis
Dar respuesta a un problema a partir de observaciones
Aislar y controlar variables
Distinguir que afectará o no el resultado
Ver valores que se mantiene constante y los que se manipulan
Resolver problemas
Reconocer y formular un problema
Proyectar y realizar el examen a la hipótesis
Utilizar los resultados recogidos para dar posibles respuestas
Comunicar
Expresar el problema
Procedimiento y datos
Las conclusiones
Currículos Ciencia- Tecnología- Sociedad
Objetivos
Que el estudiante conecte ciencia con tecnología y fenómenos de la vida cotidiana
Profundizar en las implicaciones sociales y éticas de la ciencia
Fomentar una comprensión de la naturaleza de la ciencia y del trabajo científico
Se planificación toda la enseñanza
Enfoque lógico- histórico y tecnológico
Visión empiricista de la naturaleza de la ciencia
Nacio para responder al problema de la motivación del alumno hacia la ciencia
Promover mayor comprensión de los problemas cotidianos
Utilizando
Contenidos enseñados tradicionalmente
Temáticas transversales y enseñanza de las ciencias
Forma de ver, de analizar y de actuar sobre la realidad
Visión conceptual, actitudinal y compotamental
Temática transversal
Conjunto de conocimientos cuyo aprendizaje se considera que compete a varias disciplinas
Cada eje transversal
Constituye un campo de investigación diferente, con propias propuestas curriculares y metodológicas
Se orientan hacia
Reformulacion de los currículos
Para que puedan tomar decisiones fundamentadas ante problemas interpratandolos
Fuerte componente actitudinal
Promover la construcción de conocimiento
Capacitar para la acción
Se incluyeron
Educación para la salud
Educación ambiental
Educación sexual
Conceptos estructurantes
Diversidad
Cambio
Interacción
Equilibrio
Sistema
Estas propuestas adquiere importancia el aprendizaje de PROCEDIMIENTOS
Capacitación para la accion
Resolución de problemas
Debatir ideas en público
Tomar responsabilidades
Valores
Equidad
Responsabilidad moral para ayudar a los otros a crecer desde sus propias capacidades y condicionamientos, de manera diferenciada
Solidaridad
La adopción de soluciones para los problemas ambientales atendiendo más a las necesidades de la sociedad hana en su conjunto que a las prioridades de algunos grupos sociales sobre otros
Otros importantes
Tolerancia
Autonomía
Responsabilidad
Se caracterizan por se ideas potentes para analizar problemas del entorno