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EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Término genérico que incluye un rango de…

- - - - De acuerdo con la
        interpretación de los resultados
        
        Referencia a norma
        El resultado se describe en terminos de desempeño del grupo y de la posición relativa de cada uno de los estudiantes evaluados.
        
        Referencia a cirterio
        Describe el resultado específico que se encontró, de acuerdo con criterios o metas preestablecidas.
        (Dowing, 2009; Norcini, 2003)
      - Por su objetivo
        
        Diagnóstica
        Se realiza al principio de un curso o activiadad académica con la finalidad de determinar el nivel de conocimiento, habilidad o actitud del educando.
        
        Formativa
        Se utiliza para monitorizar el progreso del aprendizaje y proporcionar retroalimentación al estudiante sobre sus logros, deficiencias y oportunidades de mejora.
        (Downing, 2009)
        
        Sumativa
        Compuesta por la suma de valoraciones efectuadas durante un curso o unidad didáctica, para determinar el grado con que los objetivos de la instrucción fueron alcanzados, otorgar calificaciones o certificar competencia clinica. (Brennan, 2006)
- - - - Existen amenazas que
        afecta la Validez
        
        Estas son elementos que disminuyen la credibilidad de las inferencias que se pueden hacer de los resultados de un examen
        
        Se clasifican en:
        
        Varianza irrelevante al constructo (VIC)
        Se refire a variables que de manera sistemática interfieren con la capacidad de interpretar los resultados de la evaluación de una manera significativa, y que causan "ruido" en los datos de medición.
        
        Infrarrepresentación del constructo (IC)
        Se refiere a una representación inapropiada de los dominios del contenido que se va a evaluar por el examen. Ejemplo. pocos reactivos, proporción inadecuada de reactivos, muchos items que exploren procesos congnoscitivos de bajo nivel.
    - - Tradicional
        Se clasificaba con las tres "C"
        
        Contenido
        
        Criterio
        -Constructo
      - Actual
        Toda la validez es de constructo
        
        Constructo:
        Se refiere a colecciones de conceptos abstractos y principios, inferidos de la conducta y explicados por una teoría educativa o psicológica, es decir, atributos o características que no pueden observarse directamente (inteligencia, timidez, conocimientos).
        
        Tiene cinco fuentes importantes
        
        Contenido
        Documentación de evidencia de validez de contenido (tabla de especifiaciones de la prueba, contenido temático definido, congruencia del contenido de las preguntas, calidad de las preguntas)
        
        Relación con otras variables
        Se refiere a la correlación estadistica entre los resultados obtenidos por medio de un instrumento con una medición de características conocidas.
        
        Procesos de respuesta
        Evidencia de integridad de los datos, de tal manera que las fuentes de error que se pueden asociar con la administración del examen han sido controladas en la medida de lo posible.
        
        Consecuencias
        Se refiere al impacto en los sustentantes de las puntuaciones de la evaluación, de las desiciones que se toman como resultado de los resultados en el examen, y su efecto en la enseñanza y el aprendizaje.
        
        Estructura interna
        Se refiere a las características estadísticas y psicométricas del examen y de las preguntas que lo componen.
  - - - Generalmente se expresa como un coeficiente de correlación, siendo 1,0 una correlación perfecta y 0 ninguna corrrelación.
- - - - cuenta con cuatro
        niveles a saber:
        
        Segundo escalón. Se refiere al conocimiento aplicado, "el saber como" o integrar, tambien se puede evaluar de forma escrita.
        
        Tercer escalón. Se refiere a la competencia clínica, "el mostrar como" en escenarios más realistas para lo que se requiere un examen práctico en un entorno controlado, estandarizado con pacientes o simuladores, como el examen clínico objetivo estructurado (ECOE)
        
        Base. Primer escalón de la pirámide se refiere al conocimiento, "el saber" o recordar. Puede evaluarse por escrito con exámenes de selección múltiple.
        
        Cuarto escalón o punta de la pirámide. Se refiere al desempeño del médico en la práctica, "el hacer" durante el trabajo cotidiano, cuya evaluación requiere otros métodos, como: observación directa, portafolios educativos, evaluación por pares, evaluación de 360°, registro de resultados en los pacientes