Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

KPL 12 Ajattelun kehityksen vaiheteoria - Coggle Diagram

- - - - ajattelun ajattelua
      - tietoisuus omasta ja toisten ihmisten tiedonkäsittelystä
    - - kyky muodostaa omia mielipiteitä ja olla riippumaton muiden mielipiteistä
    - - ei hyväksytä asioita sellaisenaan vaan arvioidaan eri näkökulmista
    - - ymmärretään, että kaikissa asioissa ei ole vain yhtä ainoaa totuutta
    - - yhdistelykyky
      - pystytään muodostamaan ristiriitaisistakin asioista kokonaiskäsitys
    - - pystytään tarkastelemaan omaa ajattelua ja toimintaa arvioivasti
  - - - Kaikki aikuisetkaan eivät kuitenkaan saavuta postformaalin ajattelun tasoa
        
        Kehittyy erityisesti koulutuksen myötä ja erilaisten näkökulmien tarkasteluun rohkaisevassa kulttuurissa
- - - - Lapsen varhaisista havaintovalmiuksista ja harjoittelun merkityksestä ajattelun kehitykseen on saatu paljon lisää tietoa
        
        On havaittu, että monet älylliset kyvyt kehittyvät todellisuudessa vähitellen eivätkä hyppäyksin tiettyyn ikävaiheeseen siirryttäessä niin kuin Piaget esitti
        
        Kaikki lapset kehittyvät samassa järjestyksessä, mutta yksilöllisessä aika välissä toisin kuin Piaget'n näkemyksessä, jonka mukaan biologinen kypsyminen saa jo sinänsä aikaan kognitiivisia muutoksia
        
        Sekä lasten välillä että yhden lapsen osaamisalueiden kesken on myös merkittäviä taitoeroja
        
        Myöhemmät tutkijat ovat arvostelleet Piaget'n ajatuksia ja korostaneet mm. harjoittelun, opetuksen laadun ja yksilöllisen motivaation merkitystä kognitiivisessa kehityksessä
- - - - Tätä tutkittiin peittämällä jokin esine toisella
        
        Jos vauva osasi etsiä esinettä toisen esineen alta, katsottiin, että hänelle on kehittynyt objektipysyvyys
        
        Piaget päätyi tulokseen, että alle 8kk lapsilla ei ole objektipysyvyyttä
      - Piaget'n tutkimustulosta on kyseenalaistettu
        
        Myöhemmissä tutkimuksissa, jotka eivät vaatineet vauvalta yhtä monimutkaista toimintaa kuten aktiivista etsimistä, on havaittu, että jo 2-3kk vauvat katsovat pidempään tilanteita, joissa heidän odotuksensa esineiden pysyvyydestä eivät toteudu
        
        Näiden tutkimusten valossa tieto esineiden pysyvyydestä ei ole kokemusten kautta saatua vaan vauvalla on synnynnäinen tulkita todellisuutta tällä tavoin
        
        Odotuksista poikkeavien tilanteiden esittäminen on ollut keskeinen tutkimusmenetelmä muissakin vauvan varhaisia valmiuksia tutkivissa tutkimuksissa
        
        Tilanteessa, jossa laatikkoon, jossa on yksi nukke, lisätään vauvan nähden toinen nukke, ja kun laatikon kansi avataan, laatikossa onkin kolme nukkea, vauva hämmästyy
        
        Vauvoilla on alkeellinen valmius ymmärtää lukumääriä ja siis ajatella matemaattisesti
        
        Vauvat reagoivat eri tavoin siihen, jos henkilö yrittää tarttua esineeseen kuin siihen, että jokin esine näyttää yrittävän tarttua toiseen esineeseen
        
        Osa tutkijoista on päätellyt, että kyky ymmärtää toisten ihmisten valintoja ja tavoitteita olisi synnynnäinen valmius
        
        Toiset taas uskovat, että kyseessä on varhainen, ensimmäisten kuukausien aikana tapahtuva oppiminen
        
        Vauvat ymmärtävät toisen henkilön yritystä tarttua esineeseen paremmin silloin, kun he itse ovat oppineet tarttumaan esineisiin. He päättelevät oman toimintansa perusteella, mitä muut tekevät
        
        Piaget kuvasi lasten ajattelun kehitystasoa esioperationaalisen vaiheen ja konkreettisten operaatioiden vaiheiden avulla
        
        Vaiheet määrittyivät lapsen osaamien ajatteluoperaatioiden perusteella
        
        Piaget kehitti eri ikäisten kehitystason tutkimiseksi paljon erilaisia koetilanteita, joiden avulla selvitettiin ongelmanratkaisutaitoja ja ikävaiheille tyypillisiä päättelyvirheitä
        
        1 more item...
- - - - Lapselle näytettiin kaksi lasia, joissa oli täsmälleen sama määrä vettä
        
        Tutkija kaatoi toisesta lasista veden korkeaan, kapeaan lasiin ja kysyi: "Kummassa lasissa on nyt enemmän vettä?"
        
        Esioperationaalisessa vaiheessa lapsi sanoi korkeassa lasissa olevan enemmän vettä, jossa vesiraja oli korkeammalla
    - - Lapsen eteen asetettiin kaksi riviä kolikoita niin, että molemmissa riveissä oli yhtä monta kolikkoa
        
        Sitten toista riviä venytettiin ja lapsilta kysyttiin: "Kummassa rivissä on enemmän kolikoita?"
        
        Esioperationaalisessa vaiheessa olevat lapset vastasivat usein venytetyssä rivissä olevan enemmän kolikoita, vaikka niitä oli yhtä monta kuin toisessa rivissä
        
        Näin ei kuitenkaan tapahtunut toisessa kokeessa, jossa kolikot oli vaihdettu karkkeihin
    - - Piaget asetti lapsen istumaan kolmen muovivuoren yhdelle puolelle ja nuken toiselle
        
        Lasta pyydettiin valitsemaan kolmesta kuvasta nuken näkymää vastaava kuva
        
        Leikki-ikäiset valitsivat heidän omaa näkymäänsä vastaavan kuvan
        
        Kertoo Piaget'n mukaan lasten egosentrisyydestä
        
        Tarkoittaa lasten minäkeskeisyyttä, oman näkökulman hallitsemaa ajattelua
        
        Vuorikokeen asetelmaa on arvioitu lapsille haastavaksi, eivätkä kaikki kouluikäisetkään selviydy siitä
  - - - Esim. aurinko hymyilee, pehmonalle on surullinen
- - - - Kouluikäinen selviytyy vesilasikokeesta
      - Vaiheessa lapset osaavat entistä enemmän käyttää symboleita eli antaa esineille ja asioille merkityksiä
        
        Esim. leikissä sohva voi olla laiva tai lentokone
        
        Leikki ja kuvittelu kehittävät symboleiden käyttöä ja esim. roolileikit ja tietokonepelit tarjoavat hyvän ympäristön symbolien käytön harjoittelulle
        
        Lapsi pystyy kuvittelemaan konkreettisia toimintoja, mutta ei vielä kykene abstraktiin ajatteluun
- - - - Mahdollistaa vaikeiden ja monimutkaisten ilmiöiden pohtimisen ja ymmärtämisen
        
        Esim. ystävyys, oikeudenmukaisuus, tasa-arvo sekä hyvä ja paha
        
        Nuoret alkavat pohtia elämänkatsomuksellisia asioita ja kykenevät osallistumaan yhteiskunnalliseen ja poliittiseen keskusteluun
        
        Myös metaforia eli vertauskuvia aletaan ymmärtää entistä syvällisemmin
        
        Auttaa ymmärtämään viestintään liittyviä tasoja ja tulkitsemaan sitä kriittisesti (esim. sarkastinen viestintä)
        
        Nuori alkaa rakentaa omaa arvomaailmaansa
    - - Piaget huomasi eron muun muassa siinä, osasiko lapsi käydä monimutkaisesta kemiallisesta yhdistelmästä järjestelmällisesti läpi kaikki vaihtoehdot vai perustuiko ongelmanratkaisu muutaman ensimmäisenä mieleen tulleen vaihtoehdon tarkasteluun
        
        Konkreettisten operaatioiden vaiheessa tällaisissa tehtävissä systemaattinen ajattelu ei vielä onnistu
        
        Formaaleiden operaatioiden vaiheessa systemaattisen ajattelun kehittyessä nuori kykenee tähän ja esim. arvioimaan kasvisruokavaliota niin ravinnon terveellisyyden kuin myös globaalin ruoantuotannon ja eläinten oikeuksien näkökulmista